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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 浅谈初中英语教学中如何把知识转变为能力 教学研究浅谈初中英语教学中如何把知识转变为能力张月华 （淄博市淄川区罗村中学， 山东 淄博 255000 ）随着素质教育的扎实推进，新的课程改革实验已取得可喜成绩，创造性的教改成果不断涌现。 但是目前，初中英语教学还存在着多方面的传统教学模式。 例如： 语法教学，词汇教学，翻译教学等。 甚至到了中考前夕，这些模式完全变成了应试教学。 许多老师深怕自己所教学生的升学成绩不理想，而影响到自己的考评分和荣誉，故而采用各种不当的教学手段。 模拟考试天天不断，自己费尽心思猜题、压题、命令学生死记硬 背，弄的学生每天忙于单调而枯燥乏味的学习过程中， 一堆堆课外作 业，一摞摞模拟试卷，致使学生对英语学习失去了兴趣，活灵活现的 语言弄得黯然无色，学生学了几年的英语， 最简单的交际语言不会说， 简单的文章不理解，缺乏语言的敏感性。 就是即便部分学生考得了高分，也不能体现这些学生就真正具备了相应的掌握英语的能力。 相反由于他们学得死，形成了高分低能的现象。 初中生到了高中， 成绩就直线下降 ; 高中生进了大学， 英语越学越难。 培养出来的学生没有熟练驾翼英语的能力，当然就不能为社会主 1 / 7 义经济发展服务。 新的英语大纲指出： 英语是一门实践性很强的学科，要把培养学生运用语言的能力放在首位。 中学英语教学的目的是对学生进行听、说、度、写的训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重阅读能力的培养。 强调语言实践，注重实际运用，为进一步学习和运用英语切实打好基础。 因此，我们的外语教学不能停留在传统的教学方法上，只讲一些 基础的语法知识和常用词汇， 教会学生识别一些语法现像， 而要把学 生的能力培养起来，让学生真正灵活地掌握英语，运用英语。 然而怎样才能真正做到这一步呢？重要的是处理好知识和能力的关系，促进知识向能力的转换。 在教学中采用从整体到部分再到整体的教学过程。 具体步骤分为四步进行： 课前预习 1.1 教师可提前带读新单词。 其目的是让学生不误读每一个单词，做到发音准确，然后让学生自己拼读新单词，初步记住新单词。 1.2 让学生读对话、课文一至两遍，初步掌握对话和课文的主要内容，中心思想和主旨大意， 并能初步回答对话和课文后的问题或教师对课文所提出的问题。 1.3 把对话和课文知识疑难点、短语、词组、句型划出来，对不 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 懂的疑难点，自己查字典或同学之间互相讨论解决， 自己不能解决的 问题再问老师。 通过以上三步，让学生有指导、有目的的预习，这样就能提高预 习效果，培养学生边阅读边思考应用的良好习惯， 也可以培养学生自 己动脑子获取知识的能力。 因为自己动脑筋获得的知识比老师灌输给的知识要记得牢。 同时，通过预习，老师也能摸清学生不懂的地方。 老师在讲解时便于突出重点和难点，有针对性。 听说理解课文在预习的基础上学生对生词及课文大意有了初步的了解。 教师用英语介绍作者的生平，时代背景及课文主要内容。使学生对课文有一个完整的概念。 形成整体的印象。 教师如讲故事那样尽量用学生学过的词汇、语法、句型，用简单的句子以旧带新、以新连旧、由浅入深、由易到难，语言生动活泼、语调抑扬顿挫，并用手势、眼神、表情、动作实物画等来讲解，以便吸引学生的注意力， 帮助学生理解课文内容， 并回答一些相关课文的问题，以启迪学生积极思考。 在课堂教学中，有时板书一些跟课文相关的关键词或编写一个复述提纲，一些科技文章，还可以边做实验，边讲述课文内容。 为了解学生理解程度，可以让学生重复教师所教过的某一句某一 3 / 7 段或整篇文章的故事内容，也可展开师生之间，同学之间的对话。 师生在交谈英语中学完了课文内容。 这时学生已经能完整的叙述出课文内容， 并能写下教师所讲内容。 有些生词就在讲故事的过程中，老师用英语作了解释，学生在不 知不觉中学会使用这个词，做到说单词不离句，句不离文，不是孤立 的教单词。 整节课学生都始终在听英语，说英语，模仿、记忆、重复、交谈 英语的活动中。 课文知识点的讲练课文知识的讲练是整体教学的一个重要组成部分。 知识是能力的基础，没有扎实的基础，能力是培养不起来的。只重视知识的讲授而忽视能力的