《藤野先生》教学案例分析.pdf

精品文档 八年级下期《藤野先生》教学案例分析 孙爱群 一、【导言】 《藤野先生》是人教版八年级下册的一篇课文，课文长达 4000 多字，是一篇回忆叙事 散文，难度较大，选自鲁迅《朝花夕拾》 。按照《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时， 应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养， 培养学生学习语文的语感， 发展学生的思维 和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。重在体验情感，领悟主题，得到启示，同 时能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版选用鲁迅的《藤野先生》是比较恰当的，其 记录了作者在日本留学时期的学习生活， 叙述在仙台医专受日本学生歧视、 侮辱和决定弃医 从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、 正直、热诚、没有民族偏见的高尚 品格， 表达了对藤野先生深情的怀念。 同时对社会人情世态的刻画， 浸透着作者深切的人生 感受和对中国国民精神的解析， 写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在国外感受的 耻辱。 作者在赞美藤野先生的的高贵品格的同时， 又把爱国情感融汇其中， 着实很巧妙。本 节课是第一课时， 主要以学习抓住人物的典型事例塑造人物形象， 以及抓住人物特点画出灵 魂的写作方法作为教学目标。 二、精彩片段： …… 师：那鲁迅初遇藤野先生时的印象如何呢？请大家朗读 6— 10 段，说说初见藤野， 作者 印象如何？在文章中勾画出相关词句。 （学生自由大声朗读（ 610 段）课文，勾画描写藤野先生的相关文字， ） 师：我们可以把鲁迅对藤野先生的印象分为两部分： 眼见和耳闻。 请同学们先找找眼见 的部分？ （学生开火车，说特征） 生：外貌—黑瘦、八字须、戴着眼镜，动作—挟着一叠大大小小的书。 师：不错，很正确，那文中还有什么描写？ 生：语言描写。 师：嗯，语言描写，在哪里呢？ 生：声调—缓慢而有顿挫。 师：哦，在这里，同学们，注意，这里用了怎样的词来形容藤野先生的语气呢？顿挫、 . 精品文档 缓慢。哪位同学能用顿挫的、缓慢的语气读下吗？ （生展示） 师：读得非常好，大家用掌声为他鼓励下。 师：那同学们思考一下，在这里文章给我们塑造了怎样一个人物形象？ 生：知识渊博、学者形象。 师：好，我们再来看看“耳闻”部分。那位同学能给我们读一读呢？ 生：“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结的；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一 回上火车去，致使管车的疑心他是扒手” 。 师：很好，这可以看出藤野先生怎样的生活作风呢？ 生：生活俭朴， 师：不错，同学们，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是 作者， 也是我们读者对藤野先生的初步了解。 让我们继续读下去， 看作者为我们叙述了藤野 先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 师：课文讲到我与藤野先生交往的事例在文章的那些部分？ 生： 11— 23 段。 师：还有呢？仔细再找一找。 生： 32— 35 段。 师：请同学们大声朗读与藤野交往部分，然后小组合作，探讨下列问题。 （出示幻灯） 1、文中具体写了与藤野交往的几件事，用小标题