安徽省教师远程培训线下研修教学观摩课教案.pdfVIP

2014-2015年度合肥市高中数学教师暑期远程培训线下研修活动 1.3.1正弦定理 授课教师：罗凤梅 安徽新华学校 教学目标 1、知识与技能：通过对任意三角形的边与其对角的关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法。 2、过程与方法：让学生从已有的知识出发,共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系，引导学生通 过观察、归纳、猜想、证明，由特殊到一般得到正弦定理等方法，体验数学发现和创造的历程。 3、情感态度与价值观：在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，实现共 同探究、教学相长的教学情境。 教学重点与难点 重点：正弦定理的发现，推导及应用 难点：正弦定理的推导及应用 教学过程设计 （一）课前导入 教师： （1）在△ABC 中，∠A，∠B，∠C分别为 ， ， ，对应的边长a：b：c为1：1：1，对应 3 3 3 a b c 角的正弦值分别为 ， ， ，引导学生考察 , , 的关系。（学生回答它们相等） 2 2 2 sinA sinB sinC （2）、在△ABC 中，∠A，∠B，∠C分别为 ， ， ，对应的边长a：b：c为1：1： ，对 2 2 应角的正弦值分别为 ， ，1；（学生回答它们相等） 2 2 （3）、在△ABC 中，∠A，∠B，∠C分别为 ， ， ，对应的边长a：b：c为1： ：2，对 1 3 应角的正弦值分别为 ， ，1。（学生回答它们相等）（图3） 2 2 教师：那么任意三角形是否有 呢？ 结论： 对于任意三角形都成立。 （二）证明猜想，得出定理 教师：对任意的三角形，如何用数学的思想方法证明 呢？前面探索过程对我们有 没有启发？学生分组讨论，每组派一个代表总结并证明。 学生：思考得出 1 3 第 页 共 页 2014-2015年度合肥市高中数学教师暑期远程培训线下研修活动 (1) 对于 呢？ 学生：思考交流得出， 如图4，在RtABC 中，设BC=a,AC=b,AB=c, 则有 ， ，又, 则 从而在直角三角形ABC 中， (2)在锐角三角形中， 如图2设BC=a，CA=b，AB=c，作： ，垂足为D 在 中， 在 中， 同理，在 中， (3)在钝角三角形中，如图6设 为钝角,BC=a，CA=b，AB=c，作 交BC 的延 长线于D， 在 中， 在 中， 同锐角三角形证明可知： 教师：我们把这条性质称为正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等， 即 （三）了解解三角形概念 一般地，把三角形的三个角A、B、C和它们的对边a、b、c 叫做三角形的元素，已知，三 角形的几个元素，求其他元素的过程叫做解三角形。 （四）运用定理，解决例题 2 3 第 页 共 页 2014-2015年度合肥市高中数学教师暑期远程培训线下研修活动 讨论正弦定理可以解决的问题类型： 教师：引导学生从分析方程思想分析正弦定理可以解决的问题。 （1）如果已知三