《斑纹》课堂学习教学学习设计高品质版本.docxVIP

《斑纹》课堂教学设计 浙江省余姚第五中学 俞建望 教学目的要求： 1．知识目标：了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种 写作手法。 2．能力目标：有感情地朗读课文，充分领悟本文的哲理和情感。 3．思想感情和价值观目标：热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体 验来看待自然和生活。 教学重点： 1、深刻理解“斑纹”的内在含义。 2、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹” 。 3、揣摩本文诗意的语言。 教学难点 1、理解富于思考的哲理性语言。 2、以深度的情感体验来看待自然，热爱自然，敬畏生命， 。 教学方法和学法指导： 教师指导学生懂得科学小品文诗意化的表达， 从理性深度来体会其妙处，并借鉴这种写法，多读这样的文本。 教学过程： 一、导入新课 海伦· 凯勒说： 惟一丝毫无光的黑暗是无知无感。 有的同学可能惊异于作者对这个世界 的深切体悟和精细描绘。 周蓬桦评论 《斑纹》 时说，这是一本 “能够唤醒人们沉睡记忆的书， 它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题” 。 在周晓枫的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮 观与诗意的内容，阅读课文的过程中，我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？今天我们来学《斑纹》这篇散文。 二、作者简介 周晓枫，当代著名作家， 1969 年 6 月生于北京， 1992 年毕业于山东大学中文系。曾 做过八年儿童文学编辑， 2000 年调入北京出版社。出版有散文集《上帝的隐语》 、《鸟群》、 《斑纹： 兽皮上的地图》《斑纹》 和《收藏： 时光的魔法书》 。曾获冯牧文学奖、 冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。 周晓枫的散文独抒性灵、 表达真我， 传递个人生命的体验和思考， 当散文写作日益成为文人养病的方式时，她的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌，在当代散文界独具一 格。她的散文每篇都带着鲜明的周晓枫散文的标签， 它们有着一以贯之的笔调、 风格和韵味，依然如故地在沉郁之中尽显狞厉。她说： “但愿我能获得能量和勇气，越过自恋、唯美和抒情的重重障碍，迫近生存真相。 ” 三、初步感知 1、阅读课文的过程中，我们看到了哪些“远逝的鲜活事物”呢？ 明确：文中围绕“斑纹”写了以下一些事物： 蛇 蓑鲉 鲑鱼 螺壳 瓢虫 鹰隼 长颈鹿 斑马 老虎 豹子 梅花鹿昆虫 奶牛 毒蜂 美女背部的文身； 病变皮肤上的疱疹； 孕妇腹部的妊娠纹； 遇害者脖颈上的抓痕和刀伤大地 春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹 陶碗 瓷器 碾砣上石 花 蛋卵上斑点 面包上菌斑 粒子分布方式 人 与情感的斑 ?? 我 自己如同神眼里的斑 ?? 2、思考本文的行文思路 1）、本文是按怎 的 序展开的？从中可以看到作者怎 的行文思路？ 明确：由蛇的斑 写到其他 物的斑 ，再写到大地、宇宙、人 的内心世界等，整篇 文章 是按照由点到面， 从小到大， 从具体到抽象的 序展开的， 由形象的斑 到抽象的斑 、由斑 到生物 性到 生命本 的思考、由生命 象到 神秘自然的敬畏。 （ 2）、 么多的材料，又不可事无巨 地面面俱到，作者安排 必有他的匠心， 思 考。 明确： “ 略” 作者 材的特点。 3）、概括本文所写“斑 ”的内容。 明确： 象——斑 ，由自然界到人 社会到一切生命 象的斑 ； 特点——惊人的繁复效果； 律——源于 一种 案的特 嗜好。 （ 就要能 文中关 、 渡句、主旨句、哲理性思考的 句等勾画出来，养成不 笔不看 的好 ） 四、品味独特的 言 泰戈 的 中 ： 使生如春花之 ， 死如秋叶之静美。 句 可以来形容我 篇 文。一切的生命，无 是 是静，是美是丑，作者都极耐心地用独到的 言表 到她的文字里。 1、你怎 理解“ 逝”的而又是“ 活”的 种 价？ 明确：（ 1）所表 的内容曾 与我 很近，但 在 离了我 的生活： 所 的事物离我 很 ： 如写了一些我 陌生的 物， 或者熟悉 物的不熟悉的 性； 所 的事物本来并非很 ， 但是匆忙的生活 奏里我 的 里沉睡了， 人 忘掉了 些内容； 所 的事物本来在我 的 里， 但是人 在感情淡漠了， 缺少温情， 不能再与之 行平等的 ，真 的交流；?? 2）作者的笔下 些内容是血肉 的，除了作者 明 非常 自己的主 感受，最主要的特点是作者的 言非常生 形象。 2、作者是怎 感受我 所生存的自然，怎 致描写自然界 景的？ 明确：《斑 》，通 形形色色的斑 的描 ， 叙述大自然与人 社会 多奇妙的景象， 主宰一切的自然 律 行了礼 。 从周 的笔下， 我 看到了大地 的 景。 从 到游 ， 从昆虫最卑微的角色到哺乳 物中的海洋到世人??它 的