《松鼠》说课学习教案稿文本高品质版本.docxVIP

《松鼠》说课稿 黄韦韦 各位评委、老师： 大家上午好！我今天说课的题目是法国作家、博物学家布丰写的科学小品文《松鼠》  。 一 、说教材： 本文是一篇说明文。 说明文这种文体的特点是用“说”的手段达到“明”的目的。说明 文有多种样式，科学小品是其中一种。科学小品有两个特点：一、短小精练。也可称千字文， 一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。二、玲珑活泼。有丰富 的联想和想象，可叙述可描写，多用比喻、拟人等修辞手法，将说明对象介绍得富于情趣， 引人入胜。 本文是科学小品中的著名作品。作者布丰，是法国博物学家，科学家，爱好自然科学。 26 岁入法国皇家科学院，曾任法国皇家植物园园长，是净化思想的先驱者，著有《自然史》 。 作者用 极富感染力的语言 准确生动地向读者介绍了松鼠这种讨人喜欢的小动物。 本文被安排在七年级下册第四单元，第四单元主要向同学们展示了一个神奇而美妙的“动物 世界”，《松鼠》位居本单元之首，是教读课文中的重点篇目，起到提纲挈领的作用。 。初一学 生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，要让学生 在阅读中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，通过文章的探究学习让学生在反复的 阅读中体味说明语言的准确性、生动性。 基于以上对课文的理解，我设立了如下教学目标： 1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。 2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。 3、学习课文用描写性的语言说明事物特点的方法，进行语言训练。 根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：先总说后分说的逻辑顺 序以及抓住特征介绍事物的方法 。 于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”本文的语言极富感染力，因此我将“引导学生分析、欣赏文章准确生动形象的语言”确定为本课的难点。在赏析完富有生动性、趣味性的语言以后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 二、说教法 说明文的写作目的是给人以知识， “作者思有路，缘路识斯真。 ” 本文是比较浅显的文章， 介绍的又是学生比较感兴趣的小动物， 遵循作者的写作思路，结合教学目标， 本堂课我准备采用“活动单导学模式” ，通过开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析 问题解决问题的能力。 学生通过先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练学习本文。在重点阅读赏析环节，我采用导读引路法，引导学生从字词、修辞等方面对本文的语言进行赏析，从而抓住教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。 同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。 三、说学法 采用自主、合作、探究学习方式。 学生的学习以读为主，以阅读促进学生思考，通过学生自主阅读，小组交流学习方法，全班汇报学习成果等环节，生生交流、师生交流、合作探 究，达到共 ， 而完成教学目 。 四、 教学 程 （一） 激趣 入、引出 在上 之前老 想 同学 猜一个 ， “像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又 ，最 吃 果”。 今天我 就来一起走近 种可 的小 物，法国作家、博物学家布丰笔下的《松鼠》 。 （二）整体感知 活 一：自由朗 文，思考： 1）布丰笔下的松鼠有怎 的特点？ 用一句 或几个 来概括。 2） 文是怎 安排 明 序的？ （活 方法：自 文→自主思考，在关 句子下面做上 号→ 内交流， 充 正→全班 交流） ：文章的 构：先 松鼠的特征——具体 明松鼠的主要特征—— 充 明有关松鼠的一些知 。 有学生找出 明松鼠主要特征的 ：漂亮、 良、乖巧， 学生 重要信息的 、 能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章 分的 构形式。 （三）品味 言 活 二： 明文 言以准确 主，生 。准确是 体 其科学性，而生 使文章 具有可 性。本文是一篇科学小品 , 兼具准确性与生 性。从介 松鼠特点的三个段落中找出你最欣 的一段文字， 一 ，品一品， 你喜 的理由。 （活 方法：研 文，划出你 生 、形象、有趣的句子， 一 ，并思考 什么 你 得生 → 内交流→全班展示） ： 、 言生 性的体会 1） 切的形容 ：清秀、 、 健、 快、敏捷、机灵、玲 、帽 形、美 、漂亮??（外形） 2）巧妙的修辞手法：比 、 人 比如：① “玲 的小面孔， 上一条帽 形的美 的尾巴， 得格外漂亮” ②“它 好像 很怕 烈的日光，白天 在 里歇凉，晚上出来 跑，玩耍，吃 西” ③“有人 ，松 水的 候，用一 皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵” ④“要是被人家惹 了， 会 出一种不高 的恨恨声”等句子运