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生物课程导入类型及案例 1.直接导入 在学习 “人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 2.经验导入 例如:“蒸腾作用”一节,从生活实例中引入这样一个问题让学生思考:在炎热的夏天里,人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较,哪种感觉好呢?学生会同声回答:“在大树下”,教师追问“为什么”,这时学生不知所措。教师解说到:“因为大树具有蒸腾作用,可以提高周围空气湿度,并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么,什么是蒸腾作用呢?蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢?通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉,容易激发探究知识欲望”。 3.旧知识导入 在学习 “光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 4.实验导入 在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。 5.类比导入 在讲解“特异性免疫”时，可以这样导入：大家想一想，在古代，为了御敌城堡有几层保护啊？我们知道从外依次是护城河、城墙、官兵。其实护城河与城墙就相当于人体的第一道防线和第二道防线，那么官兵就是第三道防线，那么第三道防线是怎样御敌的呢？这就是我们今天探讨的问题。 6.问题提示导入 在讲解 “遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。 7.事例导入 大家都打过乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫 8.情景导入 在讲到 “食物链”时，教师可以播放视频来导入新课，视频最好是鸟语花香，春色满园，一片生机盎然的景象。学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中。然后教师质疑：“你知道吗？在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解事物链的相关内容。 9.故事导入 在讲到食物链的时候，教师可以这样导入：大家都听过这样的话“螳螂捕禅，黄雀在后”，那么，它反应什么样的生物学现象呢？这就是我们今天要讨论的问题。 10.诗词导入 1.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”当学生重温杜牧这首情景交融的诗句，想象着夜空中与星光媲美的点点流萤时，教师乘机提出有关荧烛发光的生物学问题，从而引入课题“细胞的能量通货----ATP”。 2.讲到生态系统的信息传递时，引用《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。然后质疑，有谁知道为什么蝉无休止地鸣叫不停，猿猴千百遍地啼叫不绝呢?这个提问可激发起学生的求知欲，从而导入新课，最后通过分析，学生最终明白原来那是为了求偶而不停地发出的啼鸣，从而领悟到动物语言的奇妙。 3.讲述自然选择时可引用“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”。在讲到森林有涵养水源保护水土作用时，可引用“明月松间照，清泉石上流”……