《汉字的故事》教案.pdf

WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 第二课《汉字的起源》教学设计（详案） 教学目标： 1. 通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的 特点 ; 2. 了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。 教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。 教学重难点： 甲骨文产生的原因， 不是神话而是历史发展的结果； 甲骨文的特点， 和我们现在 通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。 教学过程： 师：老师知道在以前的语文课和美术课中， 你们对汉字已经有过一些了解， 那谁知 道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？ 生：结绳记事，（出示课件 ） 师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？ 生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不 同形式的结。 师：你还知道哪些方法？ 生：物语。（出示课件） 师：古人有很多方法来记事， 除了结绳记事和物语外， 还有刻木记事和画图记事， （出示课件）从 “刻木 ”和 “画图 ”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？ 生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。 画图记事是用画画的方法 把发生的事情的记录下来。 师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？ 生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。 刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。 画图记事，画一样东西太慢了。 - WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有 人明白的符号来表达意思，这就是字。那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能 给大家讲一讲 “仓颉造字 ”的故事。 生：学生讲述。 师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？ 生：汉字不可能是仓颉一个人造的， 那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的， 很多人参与才能完成。 师：“仓颉造字 ”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字 是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？ 师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的， “甲骨文 ”是三千多年 前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字， 是我们今天能看到的最早的汉字， 甲骨文 上的汉字至今仍然有 1200 多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请 同学们认一认。（出示课件）从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的？ （图画） 师：大家看这个字，认识它吗？（马）把它侧着看像什么？（一匹马）这就是甲 骨文的 “马”字。随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个 “马”字在不断地 发展和变化。（出示课件）请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书 的马字，从马字的演变过程你发现了什么？ 生：汉字由复杂变得简单。 师：从马字的演变，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到到方块字，由繁 到简的发展过程 （出示课件）这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字 上的创造力。 （ “仓颉造字 ”的故事和汉字的演变过程，给学生创设了无拘无束自由畅达的 空间，学生尽情地 “自由参与 ”与“自由表达 ”，师生在交流、述说、碰撞中 不断生成“活资源 ”，使得教育内容更为广博。） - WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 第三课《汉字的演变》（略案） 教学目