培养学生数学的创新能力.doc

培养学生数学的创新能力 人类不会创新就不能进步，而小学生是国家的未来之才，其创新能力的高低，对 未来我国国民索质的高低起着决定性的作用。而教育就是要培养具有创新意识、具有 创新精神、具有创新能力的人。因此，如何培养小学牛数学的创新能力，就成为半前 小学数学的一项重要课题和一项重要任务。 一、 教师要树立正确的创新教育观念 教师是知识的传播者，教学的组织者。教师树立起正确的创新教育观念，是做好 小学生数学创新能力培养工作的前提。教师要坚信，每i个正常的学生都有一定的创 新潜能；坚信教育对学生创新能力的培养起主导作用；坚信学生是创新的主体，要象 教育家陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之吋，人人是创造之人”那样， 人人身体力行，合力开创一-个“重创新教育、讲创新教育、行创新教育”的创新教育 工作新局面。 二、 创新能力培养应遵循的原则 (-)民主性原则 仓I」设一种心理相融、合作交往的和谐的师生关系，是促进学生愉快学习的先决条 件，是培养学生创新能力的催化剂。只有在教学屮尽量给学生营造一种民主、平等、 融洽的课堂氛围，在师生交往屮创造一种宽松与理解的气氛，让不同水平的学生能充 分感受到自己的学习行为都能得到老师的理解与尊重，都能体验到成功的喜悦，才能 使学生各自的潜能充分发挥出来。 (-)开放性原则 越来越多的数学教师意识到，使学牛牢固掌握最基础的知识是重要的，但更重要 的是要努力培养学生的创新能力和创新精神。这就是要求教师组织教学的形式要尽量 开放，如在教学过程屮，应多采用一些自学、质疑、讨论等形式。同吋，多设置i些 开放题让学生讨论。例如，纸箱厂要用硬纸板制作立方体。用下面的六个正方形连接 在一起，组成的平面图形经折叠后，正好能构成立方体，这个图形我们就叫立方体的 表面展开图。请你设计不同的立方体表面展开图。 让学生当设计师，学生的积极性一下子被提高了，思维处于活跃状态。在引导学 生解答这个题H吋，因答案有如下儿种情况: （I）主干为四方连 （I）主干为四方连 （2）主干为三方连 （3）主干为二方连 （3）主干为二方连 所以应允许学生争论和保留不同的意见，锻炼他们思维的扩散性和创新能力。 （三）个性化原则 在实际教学屮，针对学生的个性特点进行有效的个性化教育，是当今教育发展的 一个重要特征。教师要鼓励和促进每个学生充分表达自己的思想，表露自己的情感， 表现口己的欲望，使他们的个性能量得到充分的释放，容忍个别学生因一时的“顿悟” 与“发现”而出现的短暂的“忘乎所以”。 三、实施创新能力的培养的策略 （一）鼓励提问是培养创新能力的起点 尊重学生的提问 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”心理学家也认 为，“听话”的学生不敢或很少提出问题，并常常压抑口己。因此，在课堂教学屮， 应激励学生多多提问，容许学生插嘴。插嘴是一种投入，是积极参与的表现。教帅在 课堂JL教态应为和繭可亲，哪怕学生提出一点价值都没有的问题，教师也不应该嘲笑, 打击学生的积极性，而应对学生敢于提问精神给予肯定和尊重。久而久之，不但能使 学生养成勇于提问、积极提问的好习惯，而且能爱护和培养小学生的好奇心，引导他 们提出各种新奇的数学问题，从而增强学生的创新意识。 教给学生提问的方法 学生的提问是漫无边际的，可要想在40分钟的课堂教学屮，让学生提出有价值 的问题，必须教会学生质疑问难的方法：一是在知识的“生长点”丄找问题；二是在 知识的“结合点” JL找问题；三是在自己“不明处”找问题。如教学《圆锥》这一?课 吋，当教师出示圆锥形米堆吋，提问：你们看到这个米堆吋想提什么问题？学生思考 后争着提出如下问题： 米堆的形状叫什么？ 米有多重？ 米堆的体积是多少？ 米堆占桌面的面积是多少？等等问题，这些问题是学生通过积极思考后口己提出 来的，学生的思维处于最佳状态，学这些知识会特别注意，感到特别亲切。乂如，在 推导圆锥的公式吋，教师用等底等高的圆柱体和圆锥体进行演示后，让学生提问。其 屮他们会提出许多与本节课毫无关系的问题，教帅要针对本节课的学习H标，有的放 矢地解决儿个重要的问题。同吋，不仅要鼓励那些提出问题的学生，更要注意结合本 节课内容交给学生寻找问题的方法，使学生感到确实有问题可问，从而调动学生积极 提问的兴趣，是培养创新能力的开端。 总之，世界上许多重大发明往往从提出问题开始，如牛顿提出苹果为什么不飞到 天JL,而是掉在地上，发现了万有引力；而瓦特提出茶壶的盖为什么在丄下跳动，发 明了蒸气机等。由此可见，鼓励学生大胆提问是引导他们勇于提出各种新奇数学问题 的金钥匙，是培养学生创新能力的起点。 (-)巧设习题是培养创新能力的桥梁 在小学数学教学屮，学生创新能力的培养并非一朝一夕的事，也不能期望他们象 科学一样的思考问题，但是我们可以设计一些