分层作业小课题实施专项方案.docVIP

提升小学课外作业设计有效性研究和实践课题试验方案 ———怎样设计分层作业，促进个体发展 雷 娜 提升小学课外作业设计有效性研究和实践课题试验方案 ———怎样设计分层作业，促进个体发展 一、课题研究背景 作业是教学基础步骤，有利于所学知识巩固、深化，有益于技能、智力和发明才能发展，是提升学生素质关键载体。其实学生和学生之间在智能、爱好、爱好、个性专长和每个学生发展方向、速度等方面全部存在差异，发展性教学理论认为“差异是一个资源”，而认可差异，尊重差异，更是我们教学一个关键理念。教学中，相当一部分老师要求学生在一定时间内完成相同作业，期望达成同一目标，忽略了学生个性差异。所以，在作业设计方面关键存在以下问题： 1、习题形式单调，内容陈旧。关键以计算题和应用题为主，不能从多方面检验和训练学生对知识了解和掌握，缺乏和实际问题或其它学科联络。习题基础上是纯粹数学题，而所谓应用题也只不过是经过机械地分辨，模拟即可套用公式或相关数学模型加以处理，不是真正意义上应用题。学生看不到数学问题实际背景，也不会经过数学化手段处理实际问题，这对学生建立主动、健康数学观，掌握数学建模方法是极为不利。 2、时间、要求一刀切。大部分老师所部署作业仍是书本习题或相关练习册中习题，这种习题形式单一，基础上就是例题翻版，而学生做作业则是个人操作或机械模拟。同时要求学生在一定时间内完成同一内容，期望达成同一目标，忽略了学生个性特点。 3、对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生学习爱好。??? 素质教育要求下老师，设计作业要针对不一样程度学生设计不一样作业。基于此，为使学生人人全部能在本身条件下得到最好发展。提出《怎样设计分层作业，促进个体发展》为课题开展研究。 二、课题界定 所谓数学作业分层，首先是依据学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层标准是因为智力和原有知识水平决定学习水平，作业分层依据学生分层情况匹配每一层学生。数学老师在部署关键课外作业时因人而异，区分对待，不一样班级、不一样层次学生，其作业内容和要求也各有不一样，而且还要依据学生在不一样学习阶段不一样学习情况随时调整作业要求。 三、研究目标 经过本课题研究，努力争取达成以下几点目标： 1经过研究，提炼基础经验，探索规律，提供适合于学生作业形式和内容，建立一套数学作业分层教学模式。 2 经过研究，使老师树立作业分层设计意识，掌握作业分层设计方法，提升因材施教水平。 3经过研究，使每个学生在数学作业中全部能练有适合习题，练有各自收获，从而增强学习爱好，提升学习效率。 4经过研究，能丰富作业内容层次，丰富作业展现形式，发展学生多元智能。 四、研究内容 1、学生分层研究，怎样针对学生个性差异，将学生分层。 2、课内练习分层，包含计算练习作业分层、空间和图形练习作业分层、统计和概率练习作业分层、实践和综合应用练习作业分层等。 3、课外个性化作业分层，怎样设计不一样类别课外作业，让学生开展个性化课外拓展。 五、课题研究关键路径和方法。 ?? 1文件资料法：搜集、整理和课题相关教育教学理论，为课题研究提供充实可行理论依据。 ?? 2问卷调查法：了解学生对作业认识、完成作业态度、在作业完成过程中碰到问题及学生理想中作业结构形式，使课题研究更适合学生具体情况。 ?? 3教育试验法：对配合新讲课内容作业怎样设计进行探究，经过对比试验法，发觉、验证因果规律。 4经验总结法：对巩固性作业将关键利用经验总结法，探求巩固性作业设计基础标准和方法。 ?? 5研讨交流法：对巩固性作业要经过统计作业上交人数、计算平均完成时间、分析作业完成情况、阶段性检测等手段，进行研讨、相互交流，实现愈加好地辅助有效教学目标。 ?? 6案例研究法：对研究性作业要采取案例研究法，经过公开课、研究课，探求研究性作业在激发学生学习情趣中主动作用，探求研究性作业组织形式、过程、步骤、评价方法等，立即总结经验，吸收教训，不停改善。 六、课题研究步骤、进程。 研究阶段 时间 实施内容 准备阶段 2月—3月 1.确定研究内容，设计研究方案，进行理论论证。 2.配合组长组员一同培训，加强理论学习。 3.查找相关资料（图书、报刊资料、相关网络信息），了解中国外在该领域研究现实状况；了解中国外学生作业方法，老师教学经验及创新方法。 实施阶段 初步研究阶段 4月—6月 1.设计调查问卷，和老师、学生进行座谈分析现实状况，对比分析传统作业弊端。 2.寻求“对策”，研究“新课程标下数学作业设计特点”，并依据新课程价值观，提出相关“新课程标下数学作业分层设计”策略。 深入研究阶段 1．总结第一个阶段形成有效策略，方法经验等。 2.集体进行学生分层研究，分组进行计算练习作业分层研究