高中英语快速阅读实验报告.docVIP

PAGE PAGE 3 高中英语快速阅读实验报告 四川绵阳普明中学 刘宗华 课题的提出 1．英语教学的目的。中学英语教学大纲规定英语教学要“侧重培养阅读能力”和要读“相当数量”的课外阅读材料。因此，迅速、正确地阅读英语材料是中学生学习英语的主要目的之一。中学英语教学大纲对高一的阅读要求是“能独立阅读难度略低于课文，有少量生词（不超过3%）的材料，阅读速度为每分钟20-40个词，理解基本正确。”对高二的阅读速度要求是“每分钟40—50个词”。对高三的阅读速度要求是“每分钟50-60个词”。新大纲（新课程标准）对高中英语阅读速度的要求是“每分钟70-80个词，正确率达到70%（二级目标）”。由此可见，中学英语新课程标准对阅读的速度和理解要求更高了。 近年来高考阅读理解试题比例增加，阅读速度要求高。从2001年起，高考阅读理解试题部分的B节补全对话被取消，增加一篇阅读理解，这样阅读理解的篇目由原来的4篇增加至5篇，本节的总词汇量到达2,200-2,500字左右，并要求学生在35分钟内完成，学生的阅读速度必须达到每分钟70-80个词。 学生的现状。2003年9月，我们接任新高一（高2006级）的英语教学工作。9月份的第一次月考，我们使用的试卷是与上一届高一同期试卷，从试卷分析来看，本届学生由于他们在初中接受的是英语新教材教学，因此听力尚可，但阅读理解能力较差，并且还有相当一部分学生不能在规定的时间里完成试卷。可见，本届学生的阅读水平离新课标的要求差距较大。 因此，我从20003年9月起，在高2006级7、9班进行了高中英语快速阅读实验。 实验计划 为了使实验有目的有计划地进行，我在9月月考的基础上制定了本次快速阅读实验计划。见下表： 快速阅读实验计划表 阶段 应达到的WPM* 应达到的正确率（%） 阅读总词量（含课外读物）（万字） 高一前半期 （2003.9-2003.10） 40 60% 1.5 高一后半期 （2003.11-2004.1） 60 70% 3 快速阅读实验材料 人教版高一（上）《英语》教材中的阅读课篇目和综合技能部分的阅读篇目。 人教版高一（上）《英语》教材中练习部分中的阅读篇目。 《学英语》（高一版），学生人手一份。 快速阅读实验课时安排 每周从规定的课时中抽出一课时，专门进行阅读训练。材料以《学英语》报（高一版）和教材练习部分的阅读篇目为主。 每堂阅读课教学中，首先要求学生用 5-6分钟的时间对即将要学的阅读材料进行快速阅读，并回答相关问题。 实验中应着重解决的问题 怎样在较短的时间里有效地培养学生的阅读兴趣和提高阅读速度？ 怎样指导学生进行课外阅读？ 怎样处理阅读速度和理解正确率之间的关系？ 怎样处理课内阅读训练和课外阅读训练的关系 ？ 具体实施 做好思想动员工作，向学生说明快速阅读的意义，让学生明白快速阅读的重要性。 实验一开始，我就做了快速阅读的思想动员工作，向学生说明快速阅读的重要性。快速阅读是当今信息社会的重要阅读方式，也是有效地继承和利用人类知识的重要手段。快速阅读能力也是当代中学生应该具备的能力之一，只有快速阅读，才能在有限的时间里扩大阅读量，只有阅读量大，才能更加有效地复习、巩固在课堂上学过的词汇、语法知识，才能接触更多的新知识，新信息，从而丰富自己的知识，提高语言运用能力。“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。 选择恰当的阅读材料 学生不能见啥读啥，教师应依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选。快速阅读材料应具备下列特征： 篇幅长度适度。中学生学习任务重，时间紧，能用于阅读的时间较少，阅读材料太长，不但会耗掉较多的时间，而且容易是学生产生阅读疲劳，从而失去阅读兴趣。阅读材料太短也不适合，因为文字太少，信息不够，很难提高学生的阅读能力。 难易要适当。阅读材料的难易度应与课文的难易读相当。一般说来，生词量不得超过3%。文章太难，学生就读不懂。文章太简单，对提高学生阅读能力又无太多的帮助。材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。 题材、体裁要新颖多样。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面。 阅读材料的思想性。教师应帮助学生阅读那些内容健康，读后受益的材料。 指导学生养成良好的阅读习惯 教师在引导学生快速阅读时，要重视对学生进行速读技巧训练，培养正确的阅读习惯。 1）养成积极主动、心情平和的阅读习惯，纠正紧张、畏难的不良心理习惯。 只有积极主动、心情平和、信心十足，才可以更好地、创造性地理解文章，提高理解率，最大限度地发展现有水平。 2）养成默读(silence reading)的良好习惯。 默读就是无声直接理解文字意思的阅读方式，它的速度远远