初中历史_第3课华夏之祖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE10 / NUMPAGES10 《远古的传说》教学设计 一、课标内容 知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。 二、学情分析 经过前两课的学习，学生对史前时期：中国境内人类的活动有所了解，本课主要是依托远古的一些传说，来进一步补充中华远古文明的内容，传说往往带有神秘色彩，但要透过其神秘的外壳，了解真实的历史信息。本课主要通过学生讲述传说故事，设置情境游戏，并结合史料问题探讨，进而推理论证，得出历史信息，以此来引导学生感知历史，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪，并学习炎帝、黄帝、大禹等传说人物的创新精神和奉献精神。 三、教材分析 本课内容共有三部分：炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。炎黄联盟、禅让制是本课的难点，传说中的炎帝和黄帝的发明，是本课的重点。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说的主线，向我们展示了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。 四、教学目标 1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、互动游戏，自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 2．学习目标 目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让，三个子目相关内容。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。 目标2：搜集阪泉之战、涿鹿之战等资料，讲述相关传说故事；读教材第一目内容，结合史料，通过思考探究问题，区别“黄帝”和“皇帝”，了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。培养比较、概括能力。（难点） 目标3：读教材，列举炎帝、黄帝的重要发明，感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出贡献，理解其为“人文始祖”地位；列举史实证明这些重要发明的真实性及是否是炎帝、黄帝本人所完成的，明确任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。通过做游戏，知道传说和历史史实之间的区别联系及传说的意义。（重点） 目标4：阅读教材“尧舜禹的禅让”部分的内容，结合材料，说出他们禅让的顺序及当选部落首领的共同点，明确“禅让制”的实质及对当今的借鉴意义；搜集资料并讲述大禹治水的故事，对比概括禹和鲧的治水方法及结果，进而得出启示及值得学习之处，培养对比概括能力，并以史为鉴。（难点） 五、教学活动 1．课堂导入 师：出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片 师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。 设计意图：通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考，为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。 2．讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）目录 （PPT呈现）本课三个子目：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让（调整教材子目录顺序，初步构建架构） （2）自主学习 出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《远古的传说》自主学习任务单，任务一，《远古的传说》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。 （3）合作探究 炎黄联盟 出示任务：任务二：【七嘴八舌】读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料，1．讲述历史故事。2．思考探究是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？3．简述炎黄与蚩尤交战的结果？ PPT展示材料 （轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。 ──司马迁《史记?五帝本纪》 学生反馈： 生1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾，爆发了阪泉之战。经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。 生2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。 师：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？ 学生反馈之后，教师通过PPT引导总结 设计意图：通过结合文字史料讲述历史故事，培养学生的概括能力，并初步掌握炎帝、黄