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《远古的传说》教学设计
一、课标内容
知道炎帝、黄帝的传说故事,了解传说与神话中的历史信息。
二、学情分析
经过前两课的学习,学生对史前时期:中国境内人类的活动有所了解,本课主要是依托远古的一些传说,来进一步补充中华远古文明的内容,传说往往带有神秘色彩,但要透过其神秘的外壳,了解真实的历史信息。本课主要通过学生讲述传说故事,设置情境游戏,并结合史料问题探讨,进而推理论证,得出历史信息,以此来引导学生感知历史,体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪,并学习炎帝、黄帝、大禹等传说人物的创新精神和奉献精神。
三、教材分析
本课内容共有三部分:炎黄联盟、炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。炎黄联盟、禅让制是本课的难点,传说中的炎帝和黄帝的发明,是本课的重点。通过这三部分内容的介绍,使中华远古文明的内容在前面两课的基础上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说的主线,向我们展示了华夏始祖创造华夏文明的历史场景;大量历史传说又进一步揭示了主题——炎黄二帝是中华民族的始祖。
四、教学目标
1.核心素养:历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、互动游戏,自主学习、课堂探究讨论的方式,进行问题探究教学,以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
2.学习目标
目标1:通读教材,完成自学检测,初步了解炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让,三个子目相关内容。并记录疑惑点,培养自主学习及发现问题的能力。
目标2:搜集阪泉之战、涿鹿之战等资料,讲述相关传说故事;读教材第一目内容,结合史料,通过思考探究问题,区别“黄帝”和“皇帝”,了解华夏族的形成,明确中华民族的发展,炎黄子孙的由来。培养比较、概括能力。(难点)
目标3:读教材,列举炎帝、黄帝的重要发明,感知炎帝和黄帝对中华早期文明所作的突出贡献,理解其为“人文始祖”地位;列举史实证明这些重要发明的真实性及是否是炎帝、黄帝本人所完成的,明确任何一项发明都是许多人长期实践的结果,不可能是个别人的功劳。通过做游戏,知道传说和历史史实之间的区别联系及传说的意义。(重点)
目标4:阅读教材“尧舜禹的禅让”部分的内容,结合材料,说出他们禅让的顺序及当选部落首领的共同点,明确“禅让制”的实质及对当今的借鉴意义;搜集资料并讲述大禹治水的故事,对比概括禹和鲧的治水方法及结果,进而得出启示及值得学习之处,培养对比概括能力,并以史为鉴。(难点)
五、教学活动
1.课堂导入
师:出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片
师:每逢清明时节,海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动,以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢?今天就让我们走进《远古的传说》,共同探寻答案。
设计意图:通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动,引导学生思考,为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情?激发学生的学习兴趣,引入本节课的学习内容。
2.讲授新课
出示学习目标,指引学生学习。
(1)目录
(PPT呈现)本课三个子目:炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让(调整教材子目录顺序,初步构建架构)
(2)自主学习
出示任务:任务一:【自学质疑】结合电子教材或者教材,自主学习本课知识,完成自学检测试题,并将疑惑点问题记录反馈老师。
反馈指导:学生自主学习,教师巡视,并结合授课端——课前预习——《远古的传说》自主学习任务单,任务一,《远古的传说》自学检测,答案解析,处理学生自主学习反馈问题。
(3)合作探究
炎黄联盟
出示任务:任务二:【七嘴八舌】读课本第一目“炎黄联盟”部分内容,结合材料和你所搜集到的资料,1.讲述历史故事。2.思考探究是不是因为黄帝,后来的国家统治者才叫皇帝呢?3.简述炎黄与蚩尤交战的结果?
PPT展示材料
(轩辕)与炎帝战于阪泉之野。三战,然后得其志。蚩尤作乱,不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯,与蚩尤战于涿鹿之野,遂禽杀蚩尤。
──司马迁《史记?五帝本纪》
学生反馈:
生1:阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带,后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富,黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾,爆发了阪泉之战。经过三场恶战,黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导,黄、炎部落结成联盟。
生2:涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后,实力更加强大。后来,蚩尤带领他的部落不断向西发展,对炎黄联盟造成威胁,黄帝率领各部落的人,与蚩尤战于涿鹿(今河北涿鹿东南)的原野上,蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。
师:是不是因为黄帝,后来的国家统治者才叫皇帝呢?
学生反馈之后,教师通过PPT引导总结
设计意图:通过结合文字史料讲述历史故事,培养学生的概括能力,并初步掌握炎帝、黄
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