初中语文七年级上册 第四单元解析及教学建议.docVIP

PAGE PAGE 1 统编初中语文教材七年级上册第四单元解析级教学建议 各位老师：大家好！很荣幸能能与各位一起交流。下面，我就七年级上册第四单元的内容和教学建议谈谈自己的一些看法，不当之处敬请指正！ 一、单元内容组成 本单元人文主题是“人生之舟”，选编的四篇文章，包含几种体裁。《纪念白求恩》是一篇夹叙夹议的纪念性文章，《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》是小说，《诫子书》是一封书信正文的节录，是一篇议论为主的文言文。写作训练是“思路要清晰”，综合性学习为“少年正是读书时”。 二、单元教学目标： 1.在三单元的基础上，继续学习默读。在保证一定速度的前提下，要求不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文。 2.学会圈点勾画，在课本上勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注。 3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 4.学习对比、首尾呼应等写作手法，学会条理清楚、层次分明地写文章。 5.从众多人物身上看到理想的光辉和人格的力量，获得人生启迪，学会思考人生。 6. 激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造一个良好的读书环境。 三、本单元要落实的语文要素： 在新课程标准指导下，本单元要落实好以下目标： 1、继续落实识字写字任务。 教学本单元仍需关注字词，鼓励学生找出不认识、不会解释、易混淆的字词，通过查阅相关资料，根据字词出现的语境，确定其字音、词义，积累音同形异、形似音不同，以及多音多义的字，积累多义词的多个义项。要以练字为目的，进行词汇的抄写，七年级以楷体练习为主，提高学生的汉字书写能力。 2、学习议论类文章 《纪念白求恩》和《诫子书》两篇文章，在教学时可以通过比较阅读，让学生对现代文、文言文的特点有个初步感知。通过两篇文章的学习，对议论文这种表达方式和以议论表达方式为主的文章有初步感知，并达到以下目标：一是能分辨得出记叙、描写、抒情、议论这四种表达方式，把握其作用。二是能区分并初步了解记叙文中的记叙、议论与议论文中的记叙、议论的不同。三是能初步体会到议论类文章的基本特点。四是能把握并准确表述出文章的主要观点。五是强调文言文类的议论性文章要多读，能结合书下注释和工具书疏通文意，然后把握其主要观点。 3、把握叙事的记叙类文章 《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》在具体教学时，应该注意训练默读，阅读速度和质量要在第三单元的基础上提出高一些的要求。教师要观察学生阅读中是否形成默读习惯：不动唇、不出声、不指读、不回看。鼓励学生通过勾画关键词句，快速形成文章的整体感知能力。在内容上，学会以文章顺序为角度或者以思维导图的方式整理文章的思路，让学生复述故事，以便更好的把握文章内容，理解作者的写作意图。 4、强调思路清晰的写作。 做到思路清晰，要从三个方面入手：一是整体构思，二是确定写作顺序，三是列提纲。 引导学生根据中心选材，对所占有的材料进行取舍；学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。认识到写作前拟提纲的重要性，追求脉络清晰，学会条理清楚地说明事物和叙述事情。 5.培养读好书的习惯。 综合性学习，少年正是读书时，共三个板块，填写调查问卷，同学之间找差距，共同研讨促阅读。 （1）填写调查问卷 根据自己的实际情况填写课本P92“资料二”中的调查问卷。这份问卷，是为了帮助学生了解自己的阅读情况，为改进学生的阅读现状提供参考，学生一定要根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 （2）同学之间找差距 大致程序如下： ①小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照P89“资料一”中的数据，寻找差距。 ②小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 （3）共同研讨促阅读 古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了不少动人的读书故事。借助图书馆、网络等渠道，结合课本P89“资料一”和P91“资料三”的有关内容，搜集一些名人名言、经验和故事。 ①各小组将本组发现的阅读共性问题提交课代表，召开专题讨论会寻找解决问题的思路或方案。 ②合作探讨、交流与讨论，将的收获写成一篇文章，谈谈你的认识。全班进一步交流评议，以实现资源共享，互相提高。 四、内容解析 本单元的四篇课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，让我们感受到理想的光辉和人格的力量。 《纪念白求恩》叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义精神、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神，并对他的不幸逝世，表示深切悼念。 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?