区级公开课《声声慢》教案及教后记(沪教版高二必修) 教案教学设计 .docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 区级公开课《声声慢》教案及教后记(沪教版高二必修) 教案教学设计 作者：赵婷 教学目标： 1．掌握寓情于景的分析方法。 2．感受《声声慢》的意境美，体会婉约词的含蓄美。 教学设想： 1．尝试让学生先背诵，然后质疑，教师再解疑的方法教授诗词。 2．尝试让学生举一反三，以《声声慢》为重点，在分析词作的过程中不断总结方法，就“情景交融”这一点让学生进行能力迁移。 教学难点：意境与意象的区别 教学过程： 1．“背”词：（全班齐声背诵） 2．“解”词：根据学生质疑，教师解疑。 教师根据学生的提问将问题归类：关注字、词；关注感情；关注创作背景及词人生平；关注开头叠词的用法。 3．“读”词：（配乐朗诵）重现情境，感受意境之美。 4．“品”词：教师由学生的质疑，提出学生关注的内容： 何情？ 何由？ 如何鉴赏？ 教师引出意境一词，诠释之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的艺术手法。教师提问： l 此词写了哪些景？ l 这些景是如何体现作者情感的？ 5．能力迁移 w 《踏莎行》王国维称秦观《踏莎行》中的两句“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”为“词境凄厉”，请从情景交融的角度谈谈你对这句话的理解。 6．总结本课学过的《雨霖铃》、《踏莎行》、《声声慢》三首词的情景交融手法，教师提问：情景交融的表现手法可以产