初中生物_济宁市2018年度一师一优课 一课一名师活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学 环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 创设 情境 导入 新课 问题1：同学们，请问你是从哪里来的？ （视频1婴儿诞生过程） 问题2：那我们人类是从哪里来的呢？ 教师过度：在500万年以前，人与猩猩的共同祖先是森林古猿，但是由于环境的变化，使得森林古猿发生了变化，其中一支依然生活在森林中过着树栖生活，就是我们现在说的黑猩猩一族，另一支则从森林中迁出过着草原生活，就是我们现在的人类，可是人类是怎样从森林古猿进化到人的呢？ 板书课题 学生思考并回答：我们从妈妈肚子来的。 学生思考并回答：古猿。 明确 目标 有的 放矢 屏幕展示： 知识目标 1、人类在进化历程中自身形态、脑、制造和使用工具及对火的使用等方面是如何变化的？ 2、知道现代人种的分化是人类在一定的区域内经过自然选择作用逐渐形成的。 能力目标 通过对人类的进化的探究，培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。 一名学生大声读， 其他同学明确目标 自主 学习 感知 教材 出示自学题目，提出自学要求： 1、人类在进化历程中自身形态、脑、制造和使用工具及对火的使用等方面是如何变化的？ 南方古猿 能 人 直 立 人 智 人 年代/万年 脑容量/ml 制造使用 工具 用 火 2、知道现代人种的分化是人类在一定的区域内经过自然选择作用逐渐形成的。 生活在世界各地的人类，虽然体质特征有所不同，，但不同的人种拥有大致相同的 ，其差别是极其微小的。从生物分类学上，他们同属于一个物种—— 。按一般的分类方法，现代人类可分为四个种族： 、 、 、 。一般地说，人类的不同种族在 上的差异，是人类在一定的区域内经过 作用逐渐形成的。 独立完成自学题目，感知教材 小组交流自学中不会的题目，消除部分疑难问题。 合作 探究 高效 展示 1、人类进化的历程——小小“考古队” 通过刚才的自主学习，作为考古队的一员，你已经掌握了大量的相关专业知识，并幸运的进入非洲的考古现场，非洲是人类的起源地，在这里有着非常丰富的化石资源，请你依据考古专业知识分析现场的重大发现。 (1)就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。想象一下她的运动方式会是怎样的？ （展示古猿、露西、现代人骨骼的比较图） 教师总结：“露西”是被认为迄今为止最早的原始人类，他们有着与黑猩猩相似的大脑及局部骨骼特征，但是“露西”的盆骨特征有体现了与现代人相似的现象，所以“露西”的发现被认为是人类历史上进化的转折点。所以我们又把直立行走作为人猿分界的标志。“露西”之后人类又是怎样进化的呢？请看第二个问题。 (2)在发现能人化石的地层中，还发现了简单的石器和使用过的兽骨。通过这些发现，你能得出什么结论？ （展示能人使用的石器化石图）学生上台展示小组成果 教师总结：能人是形态结构比南方古猿进步的进化阶段，但是从他的脑容量比较可以看出他的进化步子不是很大，但是能人是目前已知最早的能制造石器工具的祖先，能人继续进化会是怎样的呢？请看第三个问题。 (3) 在北京猿人居住过的山洞里发现了多种用途的工具和灰烬的遗迹，说明了什么？ （展示石器化石图） 教师总结：这里北京猿人也称北京直立人，北京直立人是进化最大的一个阶段。而火的使用是人类由动物界文明世界的重要标志。所以直立人的出现是人类进化史中的一个关键阶段。 (4)从“露西”到北京猿人，其脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？ 教师总结及过渡语：人类最后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种，从生物分类学上来说，生活在世界各地的人类，是否是同一个物种？是的全世界人类都属于一个生物种--智人种,地理和隔离是造成人类种内分异的原因.按照人种划分的标准,通常将现代人类划分为五个种族,即蒙古利亚人.高加索人.澳大利亚人和尼格罗人.（板书四个人种） 2、现代人种的分化——小小分析家 结合教材P35表格资料，分析讨论下面两个问题： （1）不同种族分布在地球上不同的区域，你能根据他们的体质特点说出他们在地球上的哪个区域吗？理由是什么？ （2）你认为不同的人种有“优等”、“劣等”之分吗？为什么？ 总结：这五大人种和世界五大洲相对应,说明地理因素在人种形成中发挥着重要的作用. 所以说人类的不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定的区域内经过自然选择作用逐渐形成的。 1、学生独立思考四个分析题目 2、小组合作交流，相互完善自己的意见 3、学生上台展示小组成果 拓展 延伸 放飞思想：十万年后，人种将进化成什么样？ 学生畅所欲言 板书 设计 人类的进化 蒙古利亚人 历程：南方古猿—能人—直立人—智人