初中数学_2.3 相反数与绝对值教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.3相反数与绝对值 教学设计 课题名称：2.3相反数与绝对值 教材版本：七年级上册第二章第三节 教师姓名： 学校： 教学目标 1．借助数轴理解相反数的意义，会求一个数的相反数； 2．借助数轴理解绝对值的意义，知道的含义（这里表示有理数），会求一个数的绝对值； 3．会利用绝对值比较两个负数的大小； 4．能利用相反数与绝对值的性质进行化简或求式子的值。 教学重点和难点 教学重点：会求有理数的相反数和绝对值 教学难点：能利用相反数与绝对值的性质进行化简或求式子的值 教学方式和教学手段 （一）教学方式 采用自主探究、合作交流、启发引导相结合的方式 （二）教学手段 平板、多媒体课件 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 （一）情境导入 有一天，甲乙两数在争着比大小.甲抢着说：“我的绝对值比你的绝对值大，看来我比你大.”乙不甘示弱，紧接着说：“我的相反数比你大，当然我比你大.”请评一下，到底谁大？ 教师声情并茂的讲给学生听，学生认真听讲并积极思考 激发学生的兴趣，引发学生积极的数学思考 （二）探究活动一：相反数的概念及意义 自主探究： 从数轴上的找到两对点（1）4和-4，（2）2.5和-2.5，想一想，数-4与4有什么相同点与不同点？-2.5与2.5呢？你还能说出两个具有这种特征的数吗？与同学交流 归纳总结： 像-4与4,2.5与-2.5等这样，只有符号不同的两个数叫做互为相反数，其中一个数叫做另一个数的相反数. 特别地，0的相反数是0. 思考： 下列说法对吗？ （1）-5是相反数. （2）符号不同的两个数是相反数. 对应训练一 1.填空： （1）-3的相反数是______;若一个数的相反数的倒数是-3，则这个数是______. （2）与______互为相反数；0的相反数是_____. 2.分别写出下列各数的相反数： -11，，0，-3.15，- 3.的相反数是？的相反数是？ 化简： -（-5）= 学生自主学习课本并完成自主探究，由学生讲解，教师归纳总结相反数的概念，并深入的讲解，点出：求一个数的相反数，只需要在它的前面加上“－”号。 教师提出思考问题，学生思考，并点出相反数是对两个数而言。 对应训练一的第1题由学生借助平板抢答完成，第2，3，4题由学生独立完成，并由学生完成讲解，教师追问的相反数是？第4题学生寻找规律，教师和学生一起总结多重符号的化简遵循“奇负偶正”的规律 锻炼学生自主学习的能力，分析和归纳总结的能力。 巩固所学基础知识，让学生更深入的理解相反数的概念和意义 第3，4题拓展提升，由数到字母，由简单到复杂，让学生学着寻找规律 （三）探究活动二：绝对值 合作探究： 1.一般地，把一个不等于0的数与它的相反数用数轴上的点表示出来，这两个点与原点之间有怎样的关系？ 数轴上表示0的点与原点的距离是多少？ 结论：互为相反数的两个数的绝对值_______. 思考：一个数的绝对值与这个数有什么关系？ 一个正数的绝对值是 ；一个负数的绝对值是它的 ；0的绝对值是 . 数学符号表示： 对应训练二 下列说法是否正确？ （1）一个正数的绝对值是它本身 （ ） （2）一个非正数的绝对值是它的相反数（ ） （3）互为相反数的两个数的绝对值相等（ ） （4）一个非正数的绝对值是它本身（ ） （5）绝对值等于它本身的数是正数（ ） （6）绝对值等于它的相反数的数是负数（ ） 2.绝对值不大于2的整数是_________. 3.若=-3.2,则=( ) A.3.2 B.-3.2 C.±3.2 D.以上都不对 4.∣3.14-π∣=_________. 学生先自主思考，然后交流讨论，归纳总结出：互为相反数的两个数的绝对值相等。 一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0. 继续引导大家思考数学符号表示 教师将题目通过平板推送给学生，学生用平板答题，教师公布答案，观看答题报告，教师讲解正确率较低的题目 由数轴出发，观察思考，培养学生数形结合的能力，归纳总结的能力 锻炼学生团队合作的能力 利用平板，实用，高效 （四）探究活动三：利用绝对值比较两个负数的大小 1. 借助数轴比较大小： 4___2.5 3.8____6 -4___-2.5 -3.8____-6 2.思考后填写：两个负数，绝对值大的 . 例 比较与的大小 对应训练三 比较下列各组中两个数的大小： （1）-1.1，-1.09