初中八年级下册《唐诗二首》优秀语文教案.pdfVIP

《唐诗二首》 （第一课时）教学设计 教材分析 解读 《茅屋为秋风所破歌》 此诗作于唐肃宗上元二年（761 ）八月。茅屋即是杜甫在成都修建的浣花溪草堂 ，一场暴风卷走了草堂上的茅草，风雨继之而至。在全家受冷受冻之时，杜甫并未一 味为个人困苦伤悲，而是由自己生活上的不幸想到广大民众的不幸，认为只要天下寒 士都有房子住，自己受冻亦在所不惜。宋人王安石 《杜甫画像》诗云： “宁令吾庐独 破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕” ，所赞扬的正是杜甫的这种精神。本课重点应该是 引导学生分析杜甫对茅屋为秋风所破的描述，分析由此而发出的宏愿所展现的博大胸 襟和崇高理想。 首先，要分析诗人对茅屋为秋风所破具体场景的描写。秋风怒号，将诗人茅屋顶 上的茅草卷起，远远地吹走，高的挂在树上，低的沉到池塘里，落在平地上可以捡回 来的则被群童抱走，诗人大声喝止，但口干舌燥，依然于事无补，只能独自叹息。要 注意分析诗人的遣词造句及背后隐藏的情感。 其次，要分析诗歌中的两次雪上加霜及其用意。茅屋为秋风所破本来已很凄惨， 落在地上的茅草还被群童抱走，是为第一次雪上加霜；屋顶破漏，晚上却天公不作美 ，下起雨来，是为第二次雪上加霜。前面所有的凄惨都是在为最后的愿望积蓄力量， 前面越凄惨，后面爆发的力量越宏大；前面越凄惨，后面的愿望越难以企及。在面对 如此景象时，很多人会一味自怨自艾，牢骚不平，而只有诗人由一己困苦想到的却是 天下寒士。 最后，结合人生经历、作品背景、相关诗文深入理解诗人的思想境界。在诗歌理 解的基础上，可以适当介绍杜甫的生平和 “安史之乱”前后的社会现实，让学生更深 一步理解诗人这种思想的可贵。也可以进一步和其他文学家或诗人对比，考察在面对 个人悲惨处境时，他们在文学作品里是如何表达，侧重点有何不同，借以看出杜甫 独特之处，更深地理解诗人的思想内涵与诗歌境界。 解读 《卖炭翁》 此诗是白居易元和四年（809 ）任左拾遗时所作 《新乐府》五十首中的第三十二 首。在 《新乐府序》中，白居易称这些诗 “为君、为臣、为民、为物、为事而作，不 为文而作也”。这一组诗都以真实的现实生活为素材，以 “救济人病，裨补时阙”为 宗旨，一诗一题，一题一事，通过描写代表性事例反映人民疾苦，揭露政治弊病。 《 卖炭翁》一诗通过卖炭翁的遭遇，生动地表现了宫市给人民带来的苦难。诗歌刻画人 物善于抓住传神的外貌和心理细节，含蓄有力，感染力强。本课重点是引导学生分析 诗歌中反衬手法的运用与卖炭翁形象的批判意义。 第一，要分析诗歌中反衬手法的运用。 “两鬓苍苍十指黑” ， “苍苍”与 “黑” 形成对比，突出了卖炭翁的年老与辛劳。 “苍苍”“黑”又与 “黄衣使者白衫儿”形 成对比， “牛困人饥”与 “翩翩两骑”形成对比，凸显出卖炭翁与宫使境遇的悬殊。 “晓”与 “日已高”形成对比，卖炭翁一大早出门，日已高，依然未能卖出，反衬出 卖炭生活的艰辛。 “一车炭，千余斤”与 “半匹红纱一丈绫”形成鲜明对比，炭何其 重，纱何其轻，反衬出 “宫市”掠夺的残酷。 “伐薪烧炭南山中”与 “手把文书口称 敕”形成鲜明对比，反衬出底层百姓对于统治者来说的轻如草芥。 第二，结合诗歌背景深入理解其批判意义。在诗歌理解的基础上，介绍唐代 “宫 市”的具体情况，让学生更深一步理解 《卖炭翁》的批判意义。可以适当介绍白居易 《新乐府》诗的创作主旨与艺术特色，加深学生对 《卖炭翁》一诗的理解。 学情分析 1.初中的学生对古诗接触比较多，在这方面的学习能力比较好，学生会面临部分 陌生字词不知道准确读音，不明白意思的情况，比如 “罥”“坳”“衾”“敕”“绫 ”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解 全句、全篇的意思，是这两首诗歌教学的重点。 2.杜甫和白居易的诗歌，学生从小学就开始背诵，对杜甫的诗歌反应现实的特点 并不陌生，但是对两位诗人隐藏其中的复杂情感