初中八年级下册《登勃朗峰》优秀语文教案.pdfVIP

《登勃朗峰》教学设计 教材分析 文本特点的挖掘 1. 写景和写人结合：本文描写了山中奇景，又记叙了途中所遇之奇人奇事。用散文笔 描绘上山途中所见之景，用小说笔法叙述下山途中所遇之人和事。 2语言凝练而幽默，读起来给人妙趣横生之感，体现了马克·吐温幽默诙谐的语言 风格。 学情分析 1. 语文基础方面：学生具备自读课文，了解文章大意的能力，能借助查阅资料等扫除部 分学习障碍，有一定自学能力。学习过一定篇幅的游记，对游记有初步认知，但尚停 留在感性层面和浅表层。 2. 内容理解方面：学生在文本鉴赏方面有初步感觉，但还不够细致准确地解读文本。在 具体赏析方面，能概括景色特点，但缺乏结合关键字词、艺术手法具体细致鉴赏的能 力。 3. 文章写法方面：通过对游记单元的前三篇文章的学习，学生已经初步了解了游记的常 见类型和写作方法，前三篇文章侧重于写景抒怀、写景悟理，本文在行文思路上略有 不同，需要教师加以引导。在语言特色感知上，学习阅读过马克·吐温的 《汤姆索亚历 险记》等作品，对马克·吐温的美国式幽默有模糊的认知。 教学目标及教学重难点 教学总目标： 1.赏景析人：学会通过关键词赏析、艺术手法分析等鉴赏本文所描绘之景和刻画的人 物形象特点。 2.学习本文绘奇景和写奇人奇事相结合的行文思路，感知幽默风趣的语言风格。 3. 丰富对游记写作类型的认知，创作一篇写景和写人相结合的游记。 四、教学流程：作为自读课文，本课适宜1课时完成。 教学重点：了解文章行文思路，运用关键词品析、艺术手法赏析等方法鉴赏作者所绘 之景、所写之人的特点。 教学难点：感知马克·吐温幽默风趣的语言风格。 教学流程 预习：1. 阅读全文，借助工具书和常见的词义推断方法，掌握生词的含义。 2. 收集关于勃朗峰的相关资料，扫除阅读障碍。 课堂教学过程： （一）导入新课 【3分钟】 课下，大家查阅了勃朗峰的相关资料，现在请同学介绍下勃朗峰的概况。 【设计意图】检查预习情况，发挥学生的主动性，锻炼学生的查阅、筛选信息能力和 语言交际表达能力。 （二）快速梳理文章结构 【2分钟】 点拨：1—6段：徒步登山欣赏到的奇丽景色——绘奇景。 7—11段：雇车旅行中遇到车夫之王的奇特经历——写奇人奇事。 【设计意图】整体感知文本，理清文章结构。 （三）奇景共赏 【15分钟】 1. 快速阅读文本，提要钩玄标出描写景物的句子，作者分别描写了什么地方的什么景物 并结合关键词语概括出景色特点。 点拨： 第2自然段：脚下峡谷：清流瀑布、巉峻岩壁，景象壮观。 第3自然段：勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，景色光艳耀目，威严庄重； 第4 自然段：勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩，形状各异，风景奇特。 第5自然段：勃朗峰附近的峰巅：彩霞满天，白云缭绕，景色色彩斑斓，轻柔美丽，变 幻无穷。 【设计意图】锻炼学生筛选信息、概括信息的能力。 2. 作者是如何描绘出景色特点的？从写景角度、修辞手法、炼字等角度进行分析。 点拨：（1 ）写景角度：视听相结合。如 “整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响” 。 （2 ）修辞手法：比喻，如 “有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指” （3 ）精选词语：如 “独踞苍穹”中的 “踞”的本义是 “蹲坐” ，形象地写出了勃朗峰 威严庄重的特点。 【设计意图】归纳常见的景色描写方法，为游记创作奠定基础。 3. 作者在首段运用大量笔墨描写前往勃朗峰途中的艰难，结合关键字词分析路途之难体 现在哪些方面？描写路途之难有何作用？ 点拨： “一路都为上坡”“相当陡峭”直接写出路途的崎岖陡峭， “缓慢爬行”“辚 辚前进”则从乘车状况的角度侧面描写路途艰难。 “灼热难当”“焦炙”“火辣辣” “炎阳”等词语描写了天气炎热，可见旅途并不舒适。 脚下路途艰难，头上骄阳炙烤，依然难挡游客的旅游热情，侧面写出勃朗峰魅力无穷 ，与下文写勃朗峰奇美风景是一致的。 【设计意图】了解作者的写作意图，理清每一段落与文章整体内容的关系。 4. 欣赏到勃朗峰的景色，作者抒发了怎样的感慨？找出原句并用自己的语句概括大意。 点拨： “眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切 ……其价值会是多少呢？” 面对奇特多变的景色，作者不禁感慨美好的事物恰如肥皂泡，美丽精致，却又往往瞬 息万变，虚幻短暂。