统编人教部编版小学语文二年级下册语文12《寓言两则》教学设计.docxVIP

1 1 1 1 12《寓言两则》 教材分析 本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则禺言都是家 喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个 不同的人物形象。一个做错了事能及时改正 ;一个做事急于求成 ,违背常理 , 结果把事情弄得更糟。 学情分析 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理， 是学生喜闻乐见的 一种文学体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点 , 引导学 生结合课文的插图，通过理解重点词句 , 分析人物的言谈举止和心理活动， 读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从 中受到教育和启发。 教学目标 会认 15个生字,会写 8个生字。 正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意 : 做错了事要及时 改正; 做事不可急于求成。 能把故事讲给别人听。 重点难点 重点: 有感情地朗读课文，理解寓意。 难点: 能在读中悟出故事的寓意，从中受到教育和启发。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 导入：同学们，你们看过《掩耳盗铃》和《狼来了》这两个 故事吗？ 这两个故事就是寓言。 理解寓言的含义。 寓言是文学作品的一种体裁， 常带有讽刺或劝诫的性质， 用假托的故事 或拟人手法说明某个道理， 以比喻性的故事寄寓意味深长的道理， 给人以启 这节课我们学习《寓言二则》里的第一则《亡羊补牢》。 板书课题，齐读课题。 质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 【设计意图 】看图引入，激发学生学习课文的兴趣，提高课堂的实效性。 二、初读课文，了解内容 （一）出示自学提示： 自由读课文，数一数一共有几个自然段，给每个自然段标上序号； 圈画出课后的生字。 （二）检测学生对生字的掌握情况。 出示带有生字的词语，请小老师领读。 寓言 原则 死亡 监牢 羊圈 钻洞 叼走 街坊 后悔 从此 交流识字方法。 （ 1）换一换的方法：防――坊 （2）熟字加偏旁：钻 =占+钅 牢 =牛+宀 则=贝+刂 3）字理识字 3）字理识字 wánɡ 像一把刀的刃被折断了， 成了无用的东西。 引申为“死亡”“灭亡” 义。 课件出示相关句子，指导读好重点句。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读 zu ān；“叼”的读音为 di āo。 指名分段读课文，检查生字掌握情况 朗读课文，边读边想想“亡羊补牢”讲了什么故事？（课件出示， 学生补充完整。） 一个养羊人 ，街坊 修羊圈，养羊人 听从劝告，第 二天，他 ，这才 ，于是赶紧把 堵上，把 修好， 从此他的羊再也没丢过。 【设计意图 】此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方 式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句 的方法。 三、精读课文，随文识字 你能说说“亡羊补牢”的意思吗？ 亡羊补牢：亡，丢失；牢，养畜生的圈。羊丢失后修补羊圈。 自由朗读课文，找一找文中这个人一共丢了几次羊？ 一共丢了两次羊。 学习第一部分。 （1）指名读第一部分。 （2）第一部分讲了什么内容？ 交代故事的起因——羊圈破了一个窟窿，一只羊被狼叼走了。 学习第二部分。 （ 1）朗读 2-4 自然段。 （2）街坊是怎么劝说的？哪个词说明修羊圈这件事非常紧迫。 “赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”“赶紧”一词说明修羊圈 这件事非常紧迫。 （3）街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！ （指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。） （4）听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？ 预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？ 没什么大不了的。 （5）养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） （6）指名分角色读一读对话，相互评议。 （7）过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看 看他不听劝告的结果。 （8）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （9）指名读第 4 自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （10）为什么要突出两个“又”字？联系第 1自然段想一想。 （两个 “又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果， 而且能突出丢羊的原因都 是一样的。） （4）齐读第 4 自然段。 过渡：两次丢羊后， 养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第 5 自然段，画出相关句子。 （1）课件出示句子。 你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？ （引导学生 抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。） 联系上下文理解“后悔