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统编版三年级语文上册第六单元一体化设计 一、单元的学习基点 这是一种基于“原点”的思考。可以从客观和主 观两个方面分析本单元的 学习基点：一是教材的编排基点，二是学生的学情基点。前者是针对教学内容 而言，后者是指教育对象来说的。 （一）教材的编排基点 单元篇章页。 与以前的教材不同，统编版小学语文教材从三年级上册开始，在每一个单 元的开篇之前都设有篇章页，乂称“卷首语”或称“导语”等。一般来说，篇 章页是一种总结性的概括页面，包括了文章的主题内容和相关信息。在专业术 语中，乂被人们称为辑页、中扉页、隔页。三年级上册笫六单元的篇章页反映 的是新疆或内蒙等祖国边陲地区高山、草原的美丽景色，是一份很好的绘本阅 读材料，有必要指导学生阅读理解，以获取相关的学习信息。 教材框架。 （1 ）教材编排形式。 （2）单元内部结构。 （3）第六单元编排。 I —V ] （二）学生的学习基点 基于三年级上册学生的学情。 三年级的基本学情是：一是由于学习容量加大，学习难度加深，学生之间容 易拉开差距。二是学习要 求已从一、二年级的具体形象思维向抽象逻辑思维过 渡，容易有学习上的不适应。所以，三年级是小学语 文学习的一个转折期，特 别是三年级上学期。如何度过这个转折期，需要从小学阶段的语文总体要求出 发，进行“一体化”思考。 基于词、句、段的学习。 本单元的学习内容如下：（1）读好长句子；（2）借助关键词、句理解一段 话；（3）背诵、默写古诗；（4）读写一段话。具体有四个层次： 一 . It- SX (亀■ ?β J? i?鲁—】 4*ΦtA I 9 “ ?0( Jte 可见，从一体化角度看，围绕一个意思写一段话，是本单元最为重要的语言 学习口标。 基于特殊的山水文化。 从文化的视野思考语文教学，可以发现这是一个由文化背景、文化图像、 文化情趣、文化意蕴构成的丰富多彩的文化世界。在文化的课堂中，感受的是 文化的气息，感触的是文化的脉搏，感动的是文化的情怀。本单元主要体现的 是一种山水文化。 二、教学的重点 篇章页的阅读。 教师要指导学生学习篇章页。这是一种绘本阅读和非连续性文本阅读，旨 在培养学生对信息的获取、理解、综合、提炼的能力。三年级上册第六单元这 张篇章页图文并茂，带给我们以下信息： （1）单元主题信息。尽管篇章页上没有标明单元 主题，但是从画面中我们 还是可以看出这个单元的主题是：祖国河山。 （2）单元文化信息。本单元属于人与社会的范畴，它的文化中心已经明确 注明：“祖国，我爱你。我爱 你每一寸土地，我爱你壮美的山河S （3）单元语言信息。本单元的重要语言属性有两个：“一是借助关键语句 理解一段的意思。二是习作的时候，试着围绕一个意思写「其中有三个重要的 语言学习内容：语段的读写，关键词句的作用，总分结构的写法。 精读课文的教学。 这是一个精读单元。除了三首古诗外，其他三篇课文都是精读的。三年级 精读课阅读的一般教学策略是： （1） 精其内容。概述课文的主要内容。 （2） 精其段意。概括自然段的段落大意。 （3） 精其词句。品读重点词、句、段。 （4） 精其顺序。发现课文观察事物的方法。 （5）精其表达。学习课文的写作方法及表现形式。 （6）精其感受。体会作者的思想感情，并能独立 发表对课文的感受。 从本单元篇章页的提示看，“借助关键词、句理 解一段话”是本单元的精读 教学□标。为此，有必要 对课文中“关键词、句”进行深入细读。 Ul文 关It谒 关擁句 18 ■丸的?? iX≡? — ■ 鼻走十邑、瑰??? t ???①費??? X Vg *3…倉?? ??? 4Γ的…姦 LiJ Y烧药、 19厚淇小城 全餐邑 海3—片疗料■（总悬勺） JtSt 小域 X— 「五 Z 小城曼芟. Ilra 七 20 小 ■ X 0 秋表 Λ 六 素色讲人 从全文看，这三篇课文的全文结构样式是：《富饶的西沙群岛》是总分总结 构，《海滨小城》是分总 结构，《美丽的小兴安岭》是总分总结构。三年级开始， 要从字、词、句教学为主逐步过渡到以语段教学为主。准确地说，要在语段的 背景下学习字、词、句。 语段的教学。 语段也叫句群，是山表示一个中心意思的前后连贯的两个以上的句子组成 的语言单位。一般来说，语 段是山在语义上有逻辑关系，在语法上有结构关系， 在语气上衔接连贯的一组句子组成的。从三年级上册开始，要有语段意识，逐 步增加语段教学的时间和机会，提高语段的理解和写作的能力。 （1） 指向语段意义。本单元主要是理解和概括语段。其方法主要有： 摘句法。这种方法比较简单，就是直接从文章中摘出现成的句子作为段意。 一是摘总起句、总结句、中心句。这种句子往往是这一段记叙、描写或议论的中 心，因此，可以摘取它们作为段意。 串连法。这种方法适用于段中无重点句，各叙述层次地位