《体育校本课程开发的理论与实践》第四章.docVIP

PAGE PAGE 20 第四章 体育校本课程开发的程序 体育校本课程开发的程序是指学校开发体育校本课程所需要的步骤或工作进程。虽然体育校本课程开发不存在统一的固定模式，但为了避免工作的盲目性，我们借鉴国内外校本课程开发的工作流程，提出一个一般性的操作模式作为参考。 准备工作 ㈠ 成立体育校本课程开发领导小组 成立体育校本课程开发领导小组是为体育校本课程开发提供组织保障，应在学校课程改革领导机构下开展工作。领导小组成员由学校主管领导、体育组长及教师代表组成。 ㈡ 确定参与人员 体育校本课程开发的参与人员应该具有广泛的代表性，同时要体现出以学校体育教师为主体的特点。如前所述，体育校本课程开发的参与者应包括：学校体育教师、学生、学校主管领导、学生家长、社区人士和校外专家学者。 ㈢ 安排工作流程 体育校本课程开发的工作流程主要有七大步骤。首先是建立组织，做好相应的准备工作；其次，对情境进行调查与分析，进行需求评估；第三步，依据情境调查与分析的结果，确定体育校本课程开发目的；第四步，编制课程开发方案；第五步，课程设计；第六步，课程实施；第七步，进行课程的追踪评价与方案修订。体育校本课程开发的工作流程可以进一步图示如下（图4-1）。 建 立 组 织 建 立 组 织 情境调查与分析 情境调查与分析 拟定课程开发目的 拟定课程开发目的 编制课程开发方案 编制课程开发方案 课 程 设 计 课 程 设 计 课 程 实 施 课 程 实 施 课程评价与修订 课程评价与修订 图4-1 体育校本课程开发流程示意图 二、情境调查与分析 ㈠ 情境调查与分析的意义 情境调查与分析在体育校本课程开发中有着重要的意义，它决定着体育校本课程开发的有效性和适用性。 体育校本课程开发是以满足学校和学生学习的需要为宗旨的，其课程目标的确定、课程方案的编制等全部活动要素都要符合学校和学生的实际。而各个学校之间、学生与学生之间存在着明显的差异，这是体育校本课程开发过程中进行情境调查与分析的根本原因。正如斯基尔贝克所说：“尽管选择目标的过程中涉及科目、学习理论以及对儿童的理解，但是课程目标不能仅仅从科目中推论出来，从学习理论中推理出来，或者从儿童的理解中感受出来。相反，课程开发应该从考察学校层次的环境着手，因为每一所学校都是不同的，从一所学校获得的环境分析结果不能照搬到另一所学校。只有了解了本校的环境，才能开发出适合本校环境的课程。”① ① 转引自王斌华著：《校本课程论》，上海教育出版社2000年版，第57页。 ㈡ 情境调查与分析的要素 ⒈ 学生需求的调查分析 需要是个人和社会积极性的动力，也是学生体育学习的动力。“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育与健康课程的基本理念之一，也应是体育校本课程开发的基本理念。 体育校本课程开发是针对特定的学生群体的，也就是说是针对某一学校、某一年级、某一班级的学生群体的。所以，开发者必须对本校学生群体的状况进行认真的调查分析，既要把握共同点，又要发现学生群体之间和学生个体之间的差异。 学生需求的调查分析主要涉及以下几个方面。 ⑴ 学生群体的基本情况 ① 基本统计：在校学生人数、学生年龄分布、男女学生的人数和比例、体育学困生的人数和比例，等等。 ② 家庭背景：居住环境、父母就业状况、父母文化程度、父母婚姻状况、家庭经济状况，等等。 ⑵ 学生身心发展的特点 ① 身体生长发育状况：形态发育程度、生理机能状况、身体素质发展水平、健康水平，等等。 ② 认知心理发展状况：感知、注意、记忆、观察、思维，等等。 ③ 个性心理发展状况：动机、兴趣、性格，等等。 ⑶ 学生的体育兴趣与需要 ① 学生对体育课的兴趣与需要 ② 学生对课外体育活动的兴趣与需要 ③ 学生喜欢的体育运动项目 ⑷ 学生的体育学习 ① 运动技能学习：运动技能学习能力，运动技能迁移能力等。 ② 学习中的社会适应能力：人际交往、合作、竞争，等等。 ③ 学习中的情感：道德感、成功感、愉悦感、美感、安全感，等等。 ④ 学习品质：参与意识、学习动机、自主学习能力，等等。 需要指出的是，在对学生需求调查分析的同时，要对家长的期望、社会和社区的要求、学校的需求等作出判断。 ⒉ 学校体育资源的调查分析 学校体育资源调查分析的目的是要弄清体育校本课程开发的条件和限制。它主要涉及以下内容。 ⑴ 体育教师：数量、知识、经验、态度和能力等。 ⑵ 教学辅助人员。 ⑶ 体育设施：现有体育教学设施的数量、质量、品种、保养、维修、制度、使用率等。 ⑷ 各种体育课程材料及图书、资料的数量、质量等。 ⑸ 体育课程计划的弹性空间。 ⑹ 社区潜在资源：人力及可以共享的社区体育设施等。 ⒊ 问题调查分析 问题调查分析的目的是要查找出现行体育课程