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1《山中访友》 作者： 文体：
内容中心：
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了 。
修辞方法
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
德高望重：
作者把 比喻为 ，不但写出了桥的 ，而且也突出了它 ，充分表达了作者对桥的 。
※走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿 “呼唤我的名字”；露珠 “与我交换眼神”。这种 的手法， 地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的 。
※你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
是 句，同时运用 手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种 表达了出来。采用第二人称，读来倍感 。
3《草虫的村落》 作者： 文体：
内容中心：
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对 、对 的喜爱之情。
重点句：※甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
“灵泉”， 。作者 这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐。我们可以感受到作者对 之情。
课文重点：
文章结构：第一段结构段（1）是总起，交待游历的特殊氛围和心情。第二结构段（2~9）写游历的全过程，第一场景：小甲虫迷路的森林；第二场景：“草虫的村落”。第三结构段（10-11），作者对草虫村落的依恋。
5《詹天佑》
内容中心：
重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。
书19页5段中划线的部分。
※火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
这是一句 。詹天佑顺着山势，创造性地设计了一条 线路，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了 的重大难题。这是他对铁路建设作出的 贡献，也是他卓越
的 的体现。
课文重点：
文章是按照 叙述的方法安排材料的。
全文围绕“ ”来写。
6《怀念母亲》 季羡林
内容中心：
课文以 的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是 ，一位是 ，怀
着 ，充分表达了作者对亲生母亲 ，对祖国母亲 。
会默第一自然段。
9《穷人》 作者： 国 文体： 主要作品：
内容中心：
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫纯朴、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
重点句：
※她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指 。桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。反映了桑娜 。
课文多处运用了省略号，主要作用有：
（1） 。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”
（2） 。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”
（3） 。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
（4） 。如，“我嘛……缝缝补补
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