夸张的肢体语言让英语课堂精彩飞扬.docVIP

肢体语言 让英语教学更胜一筹 慈溪保德实验学校小学部 郑海燕 内容摘要：肢体语言（Body language）有着极其悠久的历史。在语言出现之前，它是我们祖先最初的交流手段。可以说，肢体语言现在仍是是人类的第二语言。在英语教学中，灵活地运用夸张的肢体语言，让学生在“全身运动”的过程中快乐学习英语,提高整体认识水平,感受语言,体验语感,习得语言,不仅能培养学生学习英语的浓厚兴趣,也可为培养学生的创新思维打下牢固的基础。 关键词:肢体语言 激发兴趣 活跃课堂 巩固知识 教学评价 “成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。 小学生的学习兴趣不是先天就有的, 是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成的一种比较稳定的学习动机和求知欲望。恰恰我们很多教师在教学过程中往往忽视了对学生兴趣的培养，课堂教学缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。另外，小学英语属于启蒙教育，一节课内容较少，而小学生的有效注意持续时间较短，所以如果老师上课反复领读几个单词及句子，学生容易厌倦和疲劳，久而久之就会失去学习的兴趣。为此，我们应从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张的肢体语言，使之成为有效的教学方法之一。 那么，应如何正确认识夸张肢体语言并使其更好地服务于教学呢？ 一、夸张的肢体语言能优化教学，激发学生学习英语的兴趣 在英语课上，幽默的源泉可来自学生，也可来自教师；可以来自学习内容本身，也可以来自教学方法。它既可以保持学生的兴趣，消除厌学情绪，在笑声中获得知识，又可以融洽师生关系，保持良好的课堂教学效果。教师在课堂上运用诙谐夸张的身体语言，不仅能够营造一种民主和谐的课堂氛围，还能开发学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”课堂中的幽默不仅增添了课堂的色彩，还在潜移默化中激活学生的“幽默细胞”，并恰如其分地表现“幽默”。在英语课堂上，学生有时候就是一个个的“克隆教师”，学生模仿你的每一个身体语言，常常让人放声大笑，而就是在这样的笑声中，学生习得了英语同时也获得了快乐，对英语产生了浓厚的兴趣，爱上了学英语。这难道不是我们每一位做教师的人都渴望的吗？确实很多时候夸张的肢体语言可以达到“无声胜有声”的好效果。 人教版五年级上册有一单元是“What can you do?”,其中要新授几个动词词组：sweep the floor, clean the bedroom, cook the meals, water the flowers, empty the trash.我课前准备了几张纸，并把这些词组一一写在了这几张纸上。我请同学上台抽，抽到哪个词组就做相应的动作，让其他同学猜该同学在干什么。自然在台上的同学表演得非常卖力。比如有一个同学抽到了词组“cook the meals”, 他理了理自己的“厨师帽”，捋起了袖子，一手拿“锅”，一手拿“铲”，像模象样地“烧起了菜”，俨然是一个名副其实的“小厨师”。台下的同学也不示弱，争先恐后地说“cook the meals”。全班学生处于如此有趣的情景中，气氛一下子就轻松和活跃起来了，都情不自禁地说着新单词。这样的课堂给孩子们带来一种新奇感：原来英语课可以这样上的呀！自然给学生印象就深刻了。如果孩子们每天在这样愉悦的环境中学习，在这样兴奋的状态下感受异国语言的美妙，还会说不喜欢英语吗？ 二、夸张的肢体语言使学习内容更直观易懂 夸张的肢体语言属于直观教学法。在教学中，教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其中非语言的外部直观因素所起的作用更大。在教学中，教师如果一味地要学生跟读教材中干巴巴的几个句子，学生自然会觉得索然无味，这时，如果教师能够配上合理而夸张的语言呈现新知，教学效果就会截然不同。在新授人教版五年级上册What’s your favourite food?这一单元中几个表示味道的形容词时,我带去了一些相应的水果和蔬菜。先拿出一个柠檬，尝一下，装出很酸的样子，皱眉咂嘴，嘴里不停地说 :“It’s sour.”酸得不行的时候又拿出一块巧克力，咬一口，做出很好吃，很美味的样子，说：“It’s not sour. It’s sweet.”并以相似的方式引出新单词：fresh, salty, tasty等。最后在单词操练时，我让学生上台拿出一样物品，假装尝一口，作出相应的表情，其他同学根据该同学的表演说出相对应的单词。上台的学生一个个都表演得淋漓尽致，气氛相当活跃，同学们也很快记住了刚学的几个四会单词。教师和学生的交流就这样在有声和无声中进行，课堂效果自然会更好。 三、夸张的肢体语言可以增强记忆，巩固知识 在英语学习中，