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玩中学 学中玩 ——《有趣的画板》教学实践与反思 主题阐述： 古人云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,意思是说,认识一件事物不如去喜欢它,而喜欢它不如去愉快地做这件事,这样这件事对于人来说记忆更深刻。从而说明了兴趣是最好的老师。以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，课堂是教师与学生发生共鸣的舞台，只有营造情境课堂，情感体验，师生双方才能焕发出生命的活力，教与学才会鲜活与高质。一堂课通过围绕着一个主题或者知识点，使学生在不断地尝试，不断地玩中体验出电脑的基本操作，学生会印象更加深刻，然后再把掌握的知识点运用到学习中，他们会觉得学习不是一种负担，而是一种游戏，一种快乐的游戏。 案例描述： 第一次试教实录： 课前5分钟布置预习任务：预习书本第31页1.打开金山画王；2、同桌为一小组，相互指一指，说一说金山画王各区域名称。并猜一猜各区域的功能。 上课铃响了，通过一段有趣的金山画王视频引入到课堂中。 第一环节：反馈学生的预习情况。请学生来说一说各个区域的名称，并用自己的话猜一猜它可能是什么功能？ 师表扬：撤销：同学们很厉害，能根据以前学会的知识技巧运用到新的软件学习中来。 第二个环节：给大家介绍一个人物——孙悟空 (喜欢他的请鼓掌，孙悟空特别厉害，尤其他有一件武器，叫金箍棒，可大可小……今天我们就用金山画王来画一画他的金箍棒，要求) 玩一玩：绣花正大小的的金箍棒（在这个环节中我比较着急，没有让学生提炼知识点中的三步曲，而是老师带领着他们总结出三步曲：找工具、选功能、设选项） 第三个环节：出示第二个任务，让学生画出最大的金箍棒。（发现学生对三步曲不是特别熟练，在巡视的过程中发现有些同学还是有些手足无措，于是我又控制学生，再次讲解三步曲，学生有些小失望。） 第四个环节：出示第三个任务，画金箍棒在东海龙宫的场景。（学生能够画出一些场景，可三步曲的使用却没有真正的落实到操作中，有些学生还是凭乱单击画出来的。 第五个环节：根据画的内容用简洁的语言汇报展示作品。（发现学生有点乱，时间不够。） 修改后的课堂实录：课前准备和第一个环节和试教一样。 第二个环节：玩一玩：绣花正大小的的金箍棒。给学生充分地时间去玩工具箱中的工具，师巡视找出会画得同学，让他当小老师上讲台来讲解，在讲解的过程中总结出三步曲。T:你们看明白了吗？谁来重复一遍？ 板书：1.找到工具2.选择功能2.设置选项。 T:我们把第一步归纳为…… 好，原来他是通过（找工具、选功能、设选项）这样的三步曲画出金箍棒的。 现在我们再按照这个操作三步曲再来画一根金箍棒，怎么样，但要求不一样，看仔细了） 第三个环节： 要求：学生自然读出来 要求：最粗的金箍棒 请学生演示 （T:非常棒，我们送给她掌声 但老师有几个问题想问问你： 你也是根据黑板上这个绘画三步曲画出金箍棒 的吗？ 2．但有一步的具体设置不一样，你能告诉我们哪一步吗？ T:哦，把选项栏里的“”调整过了，绘画的效果还一样吗？…… ——小结：原来选项的设置不同会有不同效果！ T：嗯，他的金箍棒已经画出来，还有谁画出比他更粗的金箍棒吗？ 评价结果：嗯，是比前一个要更粗一些，厉害，大家掌声送给她。 但老师有个问题想问问你： 我们已经看出你也是根据这个绘画三步曲画出金箍棒的，但你能告诉我们你那一步的具体设置跟前面同学不一样的？ T:好，原来 ——小结：原来功能选择不同也会有不同效果！ T:我们班的同学太厉害了，不仅仅会玩，还能总结归纳出玩金山画王的规律和方法，老师相信， ——小结：只要按照 找工具、选功能、设选项这三步曲去操作，你玩金山画王肯定会简单方便多了。(发现改动后的环节,充分的给学生去“玩”，然后摸索出三步曲，学生的印象更加深刻了，对于后面学习，学生能够很好的利用这三步曲完成任务了) □实践反思： 本节课的内容金山画王是学生第一次接触，因此本节课中主要是让学生能对金山画王有一个初步认识和基本的绘画尝试，并能激发学生对金山画王浓厚的学习兴趣，在这节课中通过画孙悟空“金箍棒”和“东海龙宫”两个情景为任务驱动，学生能运用金山画王的笔、仙女袋等工具完成课堂中的任务，在任务的完成过程中，掌握金山画王各种工具使用的操作技巧和基本规律，从而能自主探究尝试学会其他工具的使用，最终能学以致用。 这是学生第一次接触金山画王，但对于基本的软件操作有一定的认识和熟悉，比如打开金山画王的方法、绘画过程中的撤销、新建等功能，学生在前面画图板的学习中有一定经验的积累，通过知识迁移能掌握金山画王的基本操作。 这节课经过了前后两次试教，应该说整堂课的设计初衷都是给学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。比如在上课之前让学生同桌合作预习金山画王的各个组成部分，增强他们的合作意识；在导入部