初中地理_撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

第八章第三节撒哈拉以南非洲课堂教学设计 【教学目标】1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，读图描述该地区地理位置。 2.运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。 3.了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。 重难点：1.理解气候对农业生产和生活的影响。 2.理解撒哈拉以南非洲初级农矿产品经济的形成原因、特征、影响及对策。 【教学过程】 【创设情境，导入新课】 学生通过观看视频了解了撒哈拉以南非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。在播放的过程中，配以文字介绍，在导入新课、激发学生探究欲望、明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。今天我们一起学习撒哈拉以南非洲，顾名思议撒哈拉以南非洲主要指的是撒哈拉沙漠以南的非洲地区。 【出示学习目标】指定一名学生读学习目标。 【自主学习】 阅读教材P64—69图文资料，完成下列 问题，注意圈画、标注。 1.纬度位置：大部分位于 和 （纬线）之间， （纬线）穿过中部，位于五带中的 带。 海陆位置：位于世界最大的沙漠 以南，东临 ，西濒 。 2.地形：地形以 主，地势 高 低。 3.资源：本区是 资源的宝库，种类多，储量大。 、 的储量和产量均居世界首位。生物资源丰富,是 、 油棕和香蕉的原产地。 4.经济：由于历史上长期受 占领和掠夺，本区经济发展缓慢，许多国家出口初级 ，进口 。在国际贸易中处于 地位。进入21世纪，本区经济增长迅速，成为世界经济发展 的地区之一。 【展示交流，合作清疑】 第一模块：走进黑非洲，认识自然 教师活动：出示撒哈拉以南的非洲地形图，要求学生指图落实，撒哈拉以南非洲的纬度位置和海陆位置、地形、气候、资源，分析本区的自然环境特点。 学生活动：指图展示， 1.读图描述本区地理位置（纬度位置、海陆位置），并作简要评价； 2.指图说出其地形特点； 3.指图说出字母所说出气候的分布有何特点？并说出气候的分布有何特点？撒哈拉以南的非洲分布最广的气候类型及特点。 4.利用对比图片认识热带草原干湿两季景观差异，并分析此种气候对农业生产的影响；（学生读图分析热带草原气候的特征，正常年份哪几个月不降雨，干湿季节明显。如果说不正常的年份哪？会出现旱灾，展示非洲之角的旱灾图片。） 总结归纳：由此可见，撒哈拉以南的非洲气候即为农业发展提供了有利条件，同时热带草原气候在非正常年份，对农业生产影响很大。） 5.合作探究：当地民居与气候的关系。 6.说出撒哈拉以南非洲主要矿产资源和生物资源？ 设计意图：通过自主学习、指图落实、合作探究，学生分析撒哈拉以南的非洲地理位置、地形、气候、资源情况，理解地理要素间的相互联系、相互影响，整体了解撒哈拉以南的非洲的环境状况，为下一步的学习活动提供基础。加强交流意识，提高学生的合作学习能力、培养学生通过图表获取地理信息的能力。 过渡：农业提供了充足原材料、加上丰富的矿产，撒哈拉以南的非洲真是富饶的地区。为什么经济却如此落后？ 第二模块：深入黑非洲，探寻经济 教师活动：1.出示图文资料，以加纳为案例，分析加纳的经济发展； 2.提供图片（部分国家资源图），并提出问题：除了出口原材料等初级产品以外，通过出口产品所占的比重你认为该地区的经济结构有何特点？ 3.出示撒哈拉以南非洲遭受殖民统治的图文资料，引导学生充分析撒哈拉以南非洲经济落后的根源到底在哪里？ 教师追问：出口初级农矿产品经济加之长期殖民统治会对经济发展有什么影响？ 教师归纳总结：撒哈拉以南非洲是富饶的，但是由于长期的殖民统治，形成了初级农矿产品经济，在国际贸易中处于不利地位。 4.怎样改变这样的局面? 提供角色：政府官员、工业专家、农业专家、教育专家、旅游爱好者等，以角色扮演的方式为撒哈拉以南的非洲经济发展提出建议。教师注意总结提升。 学生活动：自主分析、小组合作 1.学生读图文资料，回答问题：（1）加纳的主要出口产品是什么？主要进口产品是什么？（2）为什么加纳的进口额远远高于出口额？（3）这种外贸结构对国家经济有利还是不利？ 2.学生说出各个国家出口产品情况，分析其经济结构特点； 3.小组讨论：出口初级农矿产品经济加之长期殖民统治会对经济发展有什么影响？或者这种贸易交往会出现什么弊端？（国际贸易中处于不利地位） 4.选择角色，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。 过渡：进入21世纪，商业的发展，消费的增长，成为推动撒哈拉以南非洲经济迅速发展的主要动力。如：肯尼亚发