初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

《细菌》一节教学设计 教材分析 《细菌》是第二单元第三章的第二节。细菌是我们身边广泛存在的微生物，细菌具有细胞结构，但细胞内无成形的细胞核，属原核生物；细菌是单细胞生物，我们可以以学过的动植物细胞的知识为基础学习细菌的结构，结构决定功能，通过植物叶绿体的光合作用知识来引导，很容易理解细菌的营养方式，进而阐述在自然界的物质循环中菌类是分解者，在生态平衡中起着重要的作用。为后面学习“微生物在在自然界中的作用”，“生态系统中微生物的作用”“生物技术”打下基础。 二、学情分析 ????教学对象为初一的学生。初一学生通过对动植物细胞知识的学习，有了一定的发现题、分析题、解决问题的能力，合作意识和合作能力都较强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢教师空洞的说教，而喜欢主动探究。因此只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。 三、教学目标 1.知识目标： 描述细菌的形态和结构 通过与动、植物细胞的比较，推测细菌 的营养方式和生殖方式 3）认同科学发展与技术的进步密切相关 能力目标： 1）通过细菌结构的学习发展学生利用 已有知识解决问题的能力，与人合作的能力。 3.情感态度、价值观： 通过了解细菌与人类的关系，学会辩证的看待事物，并自觉养成良好的卫生习惯。 四、教学重点、难点 学习重点： 细菌的形态结构特点 ????学习难点： ????细菌的营养方式和生殖 五、教法、学法： ??1、设疑诱导---激发学生 ??2、自我展示---鼓励学生 ??3、合作探究---促进学生 ?六、课前准备 1、《细菌》课件 七、教学过程 （一）?创设情境，导入新课?： 生活经验告述我们:在夏季，吃剩的饭菜如果保存不当，为什么会很快变馊？ 学生1：是有微生物造成的。 学生2：是由一些细菌导致的。 教师说明细菌是我们身边广泛存在的一类微生物,数量最多，分布最广。自然引入本节课的课题。 ?展示学习目标 让一个学生读出本节课学习目标，使学生明确学习目标。教师明确告诉学生，本节的内容可分成了四个知识点： ?1、细菌的形态结构 ?2、细菌的营养 ?3、细菌的生殖 ?4、细菌与人类的关系 （三）?学习新课 （1）活动一：自主研学，斩获新知 1.怎样使用高倍显微镜观察细菌？ P110 2.细菌的形态结构有何特点？ P110-111 3.细菌的生活方式有何特点？呼吸方式怎样？又是怎样繁殖的？P111 4.细菌的芽孢有什么作用？P112 5.细菌与人类的关系怎样？ P112 （2）活动二：合作交流，一探究竟 1.观察细菌，讨论 （1）使用高倍镜观察时，为什么要在低倍镜下找到观察的物象？ 学生1：因低倍镜下观察到的范围较大，容易找到观察目标。 学生2：因高倍镜下观察到的涂片范围较小，不容易找到观察目标 转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不直接扳动物镜？ 学生1：直接扳动物镜，易导致镜头松动。 学生2：直接扳动物镜，易导致镜头松动、滑落或损坏螺纹。 细菌的形态结构 ①、细菌的大小： 教师：细菌为什么通过电镜或高倍显微镜才能观察到？ 学生：“细菌非常微小，只能通过电镜或高倍显微镜才能观察到” ②、细菌的形态：多媒体展示“电镜下细菌的形态”图片，学生观察， 教师：“你能说出细菌有那些形态么？” 学生：“杆菌、球菌、螺旋菌三种形态。” 多媒体展示三张幻灯片各种形态的细菌， 教师：“这些分别属于那种细菌呢？” 学生观察并正确判断出各种细菌属于哪种类型，齐声回答。 ③?细菌的结构： 1、细菌细胞的基本结构包括哪几部分？ 2、某些细菌还有哪些特殊的结构？各有什么功能？ 两个问题小组成员相互提问后，请成绩较弱的学生回答。 学生1：“细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和DNA” 学生2：“某些细菌有荚膜和鞭毛，分别起到保护和运动的功能” 然后幻灯片展示细菌的结构图，学生齐声说出各个结构的名称。 ? ? （3）比较推测 展示植物细胞图和细菌结构图，学生观察图片进行比较 ? ?学生1：“细菌只有DNA，没有成形的细胞核，植物细胞有成形的细胞核。”； 学生2：“细菌无叶绿体，某些植物细胞有叶绿体。” 学生3：“植物细胞有液泡，细菌细胞没有。” 学生4：“植物细胞没有荚膜和鞭毛，但有些细菌细胞有。” 教师：“同学们观察的很仔细，也区分的很明确。细菌无成形的细胞核，这是细菌细胞与植物细胞的根本区别，所以细菌不是植物，而是属于微生物。” 教师：“细菌无叶绿体，那么它能不能像植物那样，在光下进行光合作用呢？细菌的营养方式是怎样的？我们通过几个资料来进行分析。” 3、细菌的营养（资料分