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农村留守儿童心理健康问题的成因及对策 　　【摘要】留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打 工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲 或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、 朋友一起生活。目前，我国农村留守儿童心理健康问题已成 为社会的热点问题，急需得到妥善解决。为此，笔者通过采 用问卷、访谈等形式，对贵州省遵义县龙坪镇天池小学农村 留守儿童心理健康问题作专题调研，并提出了解决问题的方 法。 　　【关键词】 留守儿童;心理健康问题;成因及对策 　　 　　1、基本情况 　　此次调研以贵州省遵义县龙坪镇天池小学为主要区域。 为确保调研的针对性和典型性，调研对象主要是父母双方 一方外出务工的农村义务教育阶段在校学生，年龄分布在 7-14 岁之间。通过对天池小学共 160 名学生的调查，发现其 中有在校留守儿童 113 人，占 70.6% 。其中父母一方外出打 工而由父亲或母亲一人单独抚养孩子，占 27.4%;父母双方外 出打工而由祖辈隔代抚养孩子，占57.5%;父母双方外出打工， 被托付给亲朋好友照管的孩子，占 10.6%;还有小部分孩子采 用代理家长等民间抚养的形式，占 4.5% 。 　　2 农村留守儿童心理健康问题的主要表现 　　2.1 孤僻心理。据调查显示，有 30.9%的外出务工父母一 个星期左右和孩子联系一次，42.2% 的一个月联系一次或很 少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家， 这种长期的父母外出时往往使孩子产生失落感，在短时间里 不爱说话，有些自闭;在学习和人际关系上遇到的烦恼较多， 他们主要向朋友而不是向父母倾诉，长期以往会导致他们对 外部世界缺乏信任感。 　　2.2 家庭压力带来心理负担。据调研显示，86.7%的留守 儿童经常或有时做家务，67.2%的留守儿童自己洗衣做饭， 40.7% 留守儿童在家需要照顾弟妹，17.7%照顾长辈。做家务 是留守儿童比较普遍的现象，这里面既有迫于生活的无奈， 也有过早体会到大人的艰辛而主动分担家庭责任。 　　2.3 自卑心理。据调研显示，留守儿童中绝大多数存在 比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉得自己没有 依靠和坚强的保护，尤其随着父母外出务工时间的延长自卑 感会增加和泛化。因此，与父母都在身边的儿童相比，容易 产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习 不求上进。仅有 23.9% 的孩子能够自觉学习，大多数孩子需 要在督促下学习。 　　2.4 逆反心理。据调研显示，54.5%的留守儿童和他们的 临时监护人有矛盾，其中 18.1%经常有，53.2%的留守儿童表 示学习上遇到困难感到无助，31.2%的留守儿童表示曾经受 到同学的欺负。 　　3 留守儿童心理健康问题的成因 　　3.1 父母关爱缺失。大多数农村留守儿童都需要与父母 保持良好的沟通，母亲的温情鼓励、支持和期望以及对儿童 所采取的民主型管理方式有助于儿童心理健康发展，但农村 留守儿童长期与父母分离，因此无法在良好的亲子关系中与 父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，所以 就难以形成积极健康的心理。 　　3.2 监护人教育不当。农村留守儿童大部分由祖父母监 护抚养，而隔代的监护人思想观念比较陈旧、年龄大、文化 程度低，有的还体弱多病，很难承担起对孩子的教育责任。 少数由亲朋好友做监护，对于别人的孩子，通常是不敢管， 管不了，也没法管。在这种特殊的教育环境下，留守儿童养 成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良心理 健康问题。 　　3.3 学校监管不力。当前，贵州农村很多地方都实行了 寄宿制学校管理，为留守儿童提供了监护，但由于配套政策 及投入衔接不力，学校常掣肘于人员编制不足、经费匮乏、 管理薄弱等现实困难，只得外聘附近村民、返聘退休教师， 或者让学校老师轮流当值。有的老师既是班主任、科任老师， 又是宿舍管理员、生活老师，“三头六臂都不够用”，进而带 来的留守儿童心理健康的问题。 　　3.4 政府关注不够。政府鼓励农民外出务工，并实施了 相关的鼓励政策和措施，但对留守儿童问题就了解甚少，更 没有针对留守儿童心理健康问题的相应措施。关注只是停留 在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部 分留守儿童家庭送一些礼物，根本解决不了任何实际问题。 　　3.5 社会教育不良。当前，在广大的贵州农村地区，社 会对儿童发展提供有效帮助的机构太少，使得农村留守儿童 的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。 　　4 留守儿童心理健康问题的应对策略 　　4.1 以学校