职高学生自我教育能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 3 职高学生自我教育能力的培养 真正的教育就是要培养受教育对象具备自我教育的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：促进学生的自我教育的教育才是真正的教育。因为人是有自我意识的社会成员，具有自我教育的潜在能力。随着年龄的增长和自我意识的发展，人到了少年期就有了较强烈的自我教育要求和初步自我教育能力。所以，培养学生的自我教育能力，是学生自身成长的需要，也是教育过程中不可缺少的一部分。 作为职高学生普遍存在的现象，我们的学生自我教育能力偏弱，有的经常犯一些很明显的错误，有的对老师与家长的教育置若罔闻，甚至“屡教不改”，让家长和老师都很是头疼。如果这些学生能及时意识到自己身上的不足，进行及时有效的自我教育，学生不但会少一些逆反心理，教育效果也会更好。 本人在班级管理工作中也在尝试探索如何更好地挖掘学生内在的教育力量，来更好地约束与教育学生本人。下面是本人在工作中的一些做法，取得了一定的成效。 制定完备的德育考核制度，让学生有明确的制度规范。 我们班从一开始建班以来，我就与学生们进行了沟通，在学校规章制度与中学生日常行为规范的基础上，制定了一系列切实可行的德育考核制度。并在谈话课与班会课上再三强调，德育考核是我们每位学生必须重视的制度，德育考核的最后结果也将很大程度上反映一个学生的思想品德、自律能力与责任心，也一定程度上表明了学生对社会的适应性。并在每个月的德育小结中对优胜者进行适当的物质奖励，对考核结果不理想的人进行个别谈心，使其能更好地认识自己应该改进的地方，在与学生的讨论中让学生明确目标。 对于德育考核工作，如果我们班主任应该有足够的重视，学生也会在不知不觉中重视起来。在日常校园生活与学习中，学生对什么可以做，什么不可以做有一个很直接的反应，使学生对校纪校规的遵守慢慢变成自觉行为，使学生的自我教育渗透到他们的日常行为中。 发挥学生的主观能动性，让学生成为班级的管理者。 青少年时期的学生，心理及情绪不是很稳定，有时会对家长与老师的“管教”很不耐烦。因此，有时我们也可以换一种方式做工作。首先，可以利用他们的同学与朋友来做思想工作。一般情况下，我会选择一些比较懂事或容易沟通的学生，先做通他们的思想工作，然后让他们去与某个学生沟通，同龄人之间的沟通有时会起到较好的效果。有时我们也需要相信学生的能力，他们可以承担一些教育工作，在“教育”别人的同时也会变得更加懂事。其次，让犯错的学生来做制度的制定者。一天，我去检查教室值日，发现教室地面上许多垃圾，根本不象被人打扫过的样子，我当时心里也是非常生气，作为集体中的一员，应该有“我为人人，人人为我”的思想，一个学生连起码的责任心与服务意识都没，将来怎样成为一个受社会欢迎的人？我把扫地的两个学生找来，问他们扫地没，说扫过了；问他们有没有人看见，说没注意；问他们效果如何，没回答。我心里已经明白了怎么回事。我没有否认他们的话，但也提了几个问题：“做值日效果不好，与不做值日有什么区别？”“我相信你们做过了，但如果班级中形成这样的风气，那我们的教室会成为什么样子？”“我们针对出现的这样的事情，该怎么补救？我们一起来讨论制定一下有关值日的班规制度吧。”当时，其实我是有点气的，但最后通过这样的方式，两位值日生自动提出重做一个星期的值日，并且我们一起制定了值日班规，完善了班级制度建设。在其他类似的情况下，我也尝试了让违规学生来制定一些班级“约定”，发现他们会提出一些有用的意见，并在要求他们遵守时更有说服力。在他们思考如何处理一些问题时，也对自己进行了自我教育。 发挥学生的自我剖析能力，让学生在自我鉴定中反思 作为我们职校学生，学习动力比不上其他普通高中，对自己的要求有时也不太高，有些学生也会时不时地犯一些错误。我们学校的谈话课时间，是班主任老师与学生沟通与教育的时间。在这时间段时，我会向他们灌输一些做人的道理，指明一下前进的方向，处事的方法，也会经常提醒他们要多培养自己的良好品性，发挥出自己的优势。与他们多讲道理，有另外的好处，就是学生有自我教育时会少一些推卸责任、撒谎的坏习惯，而能更多地勇于承认错误，承认不足，同时也肯定优点，进行实事求是的自我剖析，在剖析自己的同时，认请努力的方向。到期末时，我会给学生安排一次写期末自我鉴定的机会，每个人都可以写自己的优点，也要写出自己的不足，如符合实际情况，我会把他们的自我鉴定作为学校鉴定的基础。在执行时，基本上所有学生都对自己的优点和不足作了描述，在写自我鉴定的同时，他们也一定会更好地认识与总结自己的表现，也是一次具有较好的自我教育意义的活动。 总之，教育的方法是多种多样的，学生的德育不能仅靠老师的苦口婆心的劝导与教育，也要充分发挥出学生自我的自我能力。学生自我教育的作用如何，关键在于老师特别是班主任的引导，需要师生间更好的配合。如果我们对学生的引导得