张叶红12月教学设计1.docVIP

平湖市职业中专 “学生自主、小组合作”课堂教学设计方案专用纸（试用） 课题: 衬衫领的制作 设计者：张叶红 授课班级：新疆二（29） 授课时间：12.10 共2课时 【设计思路】 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的职业教育理念，全面落实“理实一体、行动导向”教学思想。在课堂上重在让学生主动参与课堂教学过程，采用观看、实操、讨论、思考、答问、考核等多种形式以调动学生学习的主动性并培养学生的动手能力。采用自主探究、小组合作等学习方式建构知识，并最终形成解决生活中实际问题的能力。本堂课是一堂专业基础课，通过课堂学习使学生制造自己的专项本领，让学生在课堂学习的过程中提出问题，发现问题并能解决问题。在学习中体现团队合作，使专业基础知识更为扎实。 [教学目标] 知识目标：通过实践使学生掌握衬衫领的裁剪以及制作与了解其质量要求。 能力目标：通过教学使学生掌握衬衫领的裁剪以及制作的同时，还能把知识运用到实际生活中去。 情感目标：通过对衬衫领的制作，激发对专业产生浓厚的兴趣。 [教学重点、难点] 重点：衬衫领的缝制 难点：衬衫领的质量要求 【学情分析与策略设计】 服装工艺基础与生产实践联系紧密，为了培养学生实际动手，解决现实生产中实际问题的能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到新疆高二年级学生学习现状，我主要采用任务驱动法组织教学，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，激发学习的兴趣，培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示：利用图片、实物、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2. 情境教学：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、语言表达。 3. 分组教学： 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 [教学准备] 课前准备好图片、人台、教具、衬衫领等 【教学过程】 一．知识导入： 1.人台的展示 2.图片说明 二．新授 （一）、做领 以小组为单位教师进行讲授示范，最后学生操作。 （1）、做翻领 领面粘衬 领衬一般采用斜料的涤棉树脂黏合衬，一般用净样，翻领下口应有毛缝。休闲类的男衬衫，即软性领可采用有纺衬或无纺衬，大多取毛样。烫衬时，注意领面的里外匀，适当烫成弧形，使整条领子有自然弯势。有条格的面料，左右领角条格要对称。 （2）缉翻领。 领面与领里正面相叠，沿树脂衬边0.1～0.2 cm（毛衬则沿净粉线）缉线，缉线时领里拉紧，领面略松，领角部位要有里外匀窝势。领角可以放一根线。 　　（3）修正缝头。缝头修齐，领角处留缝头0.2 cm，上口和两边向领衬方向折转，扣烫翻领缝头。领角要特别注意烫尖、烫煞。 （4）翻正翻领。用手指捏住领角轻轻翻出，拉住线拉足。使做缝整齐，衬头衬足，夹里不倒吐，烫平、烫煞，两领角对称。 （5）缉翻领止口。翻领领面朝上，根据款式需要，缉0.2～0.6 cm止口。缉线时，注意领里止口不外吐，将领面略向前推送，防止领面起涟。 （6）修剪翻领下口。领夹里向上，夹里略紧于面子，将形成窝势和领角上翘的领里、领面下口缉牢固定（也可用双面胶将两层粘合），缉线不能超过净线。两领角对合检查，左右对称，沿领衬下口修齐，中间做对档眼刀。 （二）、做底领 　　（1）领里粘衬。净缝的底领衬粘在底领领里的反面。 （2）缉底领下口线。沿底领衬下口，将领里的0.8 cm缝头，边折转边熨烫，正面缉0.6 cm线固定，并在上口做好翻领眼刀和中心眼刀。 （3）缝合翻领和底领。底领领面和领里正面相叠，中间夹入翻领，三层眼刀分别对准，沿底领的净衬边缉线。由于裁剪时翻领比底领长出0.6 cm，所以，底领在两侧肩缝处要稍拔长一些。 （4）翻烫底领。将底领两端圆头的内缝修成0.3 cm，用大拇指顶住圆头缉线翻出，圆头要圆顺，止口不反吐，缝头要烫平。 　　（5）缉底领上口线。在底领领里一面，沿底领上口缉0.15 cm止口线，起落针均在领口里侧。 （6）修剪底领缝头。底领面的缝头比领里多出0.7 cm。然后做好对肩眼刀、对后领圈中心眼刀。 2、装领 （1）、装领 底领领面的下口与衬衫领圈对齐，正面相对，起落针时，底领比门里襟缩进0.1 cm，从门襟开始缉线0.7 cm （2）、压领 从右边的里襟底领上口断线处接着缉线，经过圆头时，缉0.15 cm止口，至底领领里的下口时，缉线0.1 cm。压缉底领领里时