粤教粤科版科学小学一年级上册8课《各种各样的文具》教案.docxVIP

PAGE 4粤教科技版《科学》一年级上册 教学设计 PAGE 4 粤教科技版《科学》一年级上册 教学设计 第8课“各种各样的文具”教学设计 一、教材分析 “铅笔和彩笔”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第3单元“我们的文具”的1课。 新课程标准中和本课相关的目标为：“1.1物体具有质量、体积等特征——通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。”“1.2材料具有一定的性能——辨别生活中常见的材料。” 本课先介绍书包里的文具，认识文具有多种多样，知道不同文具的名称和初步认识制造文具的不同种类的材料。通过观察等手段了解这些文具的特征，再利用交流的形式进一步增加对不同文具的特征了解。 本课共由两个活动组成。活动1“认识文具”，通过汇报活动认识书包内、文具袋内的各种学习文具，初步能通过认识这些文具辨别出生活中常见的材料，如木材、塑料、布料等。活动2“观察文具”，通过小组活动，进一步学会从不同方面如软硬、颜色、表面粗糙程度、形状、大小、气味等对文具进行观察，了解不同文具具有不同的特征。 二、学情分析 通过前面两个单元的学习，学生已经对观察方法有了初步的了解。本单元将从学生生活中熟悉的文具入手，以学生的生活经验和感性认识为基础，进一步培养学生的观察能力、表达交流能力。 文具是学生在校园生活中必不可少的物品，文具的种类和材料有多种多样，不同文具具有不同的特征，但学生一般很少去主动去留意或观察，对文具的认识很多还是停留在浅显的功能、外部特征，并没有用科学的方法去认识、观察这些文具。 三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对文具进行观察的兴趣。②通过学生观察活动，自主探索、讨论、分组交流发现常见文具的外部特征。 2.从学的方面来说，可分为两个部分： ①利用有效任务充分调动学生学习的积极性，使学生成为观察活动的主体。②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，通过多种感官发现常见文具主要的外部特征。 四、教学目标 1.了解不同种类文具具有不同的形状、颜色、大小、气味等特征。 2.初步辨别制造文具的材料。 3.利用多种感官观察文具，初步描述不同文具的特征。 4.愿意倾听，乐于与他人分享自己的发现。 五、教学重、难点 教学重点：了解不同种类文具具有不同的形状、颜色、大小、气味等特征。 教学难点：利用多种感官观察文具，使用恰当的词语初步描述不同文具的特征。 六、教学准备 教具准备：常见文具的图片或实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。 学具准备：常见文具实物。 七、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：在课室里，琪琪和波波看到彬彬的文具袋鼓鼓的，很好奇彬彬的文具袋有什么文具。 问题：文具袋里有什么文具？ 交流：对波波提出的问题进行思考。 任务：鼓鼓的文具袋里面有什么种类的文具？通过问题激发学生认识有什么种类的文具。 （二）活动探究 （1）活动1：认识文具 问题：书包里有什么种类的文具？ 出示：书包里的文具实物。 活动：学生观察自己书包里的各种文具，并在学生活动手册上做好相关记录。 交流：学生介绍各种文具的名称。 评价：对学生的介绍是否符合事实进行相应的评价。 引导：这些文具由哪些材料制造的呢？ 交流：学生介绍不同材料的文具。 评价：对学生的描述是否合理、是否符合事实进行相应的评价。 提示：书包里的文具有很多种，制造的材料也有不同。 思考：不同的文具具有什么特征呢？ （2）活动2：观察文具 讨论：怎样对文具进行观察？ 出示：文具袋、笔记本、胶水、铅笔、彩笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子等实物。 汇报：小组交流观察方法和观察要点。 提示：运用多种感官观察不同的文具，认识常见文具的特征。 任务：在学生原有经验和观察的基础之上观察文具，能够从多个方面对文具进行观察和描述。 要求：科学的观察是利用各种感觉器官对被观察客体开展有目的、有计划、有步骤的感知活动。通过主题人物的对话、场景图、泡泡里的词语暗示了学生观察时可利用多种感官，如手摸、鼻闻等。通过这些感官的使用，能从颜色、大小、软硬、气味、形状等方面发现常见文具的特征。 活动：以小组为单位展开对文具的观察活动。 汇报：让学生分别对不同文具的不同特征进行具体描述。 评价：注意规范学生的用词，使描述尽可能准确。 小结：橡皮软软的，尺子长长的，尺子是透明的，用布料做的文具袋很粗糙，等等。 拓展：常用的文具是由哪些常见的材料制造的？ 八、板书设计 第8课　各种各样的文具 软硬大小颜色形状气味文具袋 软硬 大小 颜色 形状 气味 文具袋 铅笔 铅笔 特征种类文具 特征 种类 文具 尺子 尺子 橡皮 橡皮