粤教粤科版科学小学一年级上册9课《铅笔和彩笔》教案.docxVIP

PAGE 4 PAGE 4 第9课“铅笔和彩笔”教学设计 一、教材分析 “铅笔和彩笔”是《科学》（粤教科技版）一年级上册第3单元“我们的文具”中的第2课。新课程标准中和本课相关的目标为：“1.1物体具有质量、体积等特征——通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。” 本课通过比较三种常见型号（H、HB、2B）铅笔笔迹的不同，认识铅笔也有不同种类；再通过“涂一涂”的方式观察比较不同种类的彩笔使用效果，感知不同的彩笔涂写的痕迹也有不同。在亲子时间中利用所学知识选用合适的彩笔在不同的材料上进行艺术创作。 本课以学生熟悉的铅笔和彩笔为例子进行学习，有“铅笔的笔迹”“彩笔的痕迹”“亲子时间”三个活动。先让学生通过比较不同型号铅笔的笔迹，认识铅笔笔迹有颜色深浅等不同。再通过“涂一涂”的方式观察比较不同种类的彩笔痕迹，感知痕迹也有不同的特征。最终达到能观察、描述不同物体的不同特征，了解材料不同特征也不同的目标，并进一步加强学生的观察、比较和表达能力。在“亲子时间”活动中，建议学生在家长的帮助下利用所学知识选用合适的彩笔在不同的材料上进行艺术创作。 二、学情分析 铅笔对学生来说是最熟悉的文具，彩笔也是学生经常用的文具，因此学生会有一定的生活经验。但学生平常不会主动去观察不同笔的笔芯及其笔迹的不同，有些学生使用的彩笔种类也会比较少，还需要教师进一步引导。在能力方面，学生能通过观察比较发现笔迹或痕迹的一些明显的不同之处，但还有一些其他的不同特征（如粗细、光滑和粗糙），需要经过交流、引导才会正确地表达、描述。 三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分： ①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对铅笔笔迹或彩笔痕迹进行比较的兴趣。②通过学生观察活动，自主探索、讨论、分组交流发现的铅笔笔迹或彩笔痕迹特征。 2.从学的方面来说，可分为两个部分： ①利用有效任务充分调动学生学习的积极性，使学生成为观察的主体。②学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，发现铅笔笔迹或彩笔痕迹的特征。 四、教学目标 1.知道不同类型的铅笔的笔迹深浅不同。知道不同类型的彩笔有痕迹粗细、颜色深浅等不同特征。 2.通过观察、对比、描述不同类型的铅笔笔迹或彩笔痕迹，知道不同的笔芯具有不同特征。 3.能根据不同笔芯的特点在面对不同的需求时选择合适的笔。 4.乐于表达、讲述自己的观点，并愿意倾听同学的观点。 五、教学重、难点 教学重点：观察、对比、描述不同类型的铅笔笔迹或彩笔痕迹，知道不同的笔芯具有不同的特征。 教学难点：观察、对比后用恰当的词语描述笔芯及其笔迹的不同特征。 六、教学准备 教具准备：常见铅笔和彩笔实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT。 学具准备：铅笔笔迹观察活动记录单、彩笔笔迹观察活动记录单、铅笔（H、HB、2B）、彩笔（蜡笔、彩色铅笔、水彩笔）。 七、教学过程 （一）任务驱动 设置情境：琪琪和妍妍在逛公园，看到有人在用铅笔画素描。她们看到画板上的铅笔画后，发现画上铅笔呈现的效果和自己课堂用的铅笔笔迹不同。 问题：为什么自己的铅笔画不出这种效果？ 交流：对琪琪提出的问题进行思考。 出示：两名学生用不同铅笔涂写的图片。 任务：观察两种笔迹有什么不同？通过问题激发学生探究铅笔笔迹的兴趣。 交流：有的笔迹深,有的笔迹浅。 疑问：为什么笔迹深浅不一？ 交流：可能和书写力度或者铅笔的不同等有关。 （二）活动探究 （1）活动1：铅笔的笔迹 问题：铅笔笔迹有什么不同？ 出示：标了号数的3支铅笔（也可用4H、HB、4B三种型号，效果更明显）。 任务：使用相同的力度写字，再观察对比笔迹。 交流：学生对笔迹特征进行描述。 评价：对学生的描述是否合理、是否符合事实进行相应的评价。 提示：铅笔的笔迹特征不同，说明笔芯不同。 出示：3种铅笔的型号标志，提出铅笔有多种型号。 讨论：展示一副素描图，提出只用一支铅笔就能画出这种效果吗？ 汇报：运用不同型号的铅笔进行绘画。 思考：如果我们要把这幅素描图涂上色彩，还需要什么？ （2）活动2：彩笔的痕迹 出示：彩笔的痕迹观察活动记录单。 任务：用了3种彩笔涂色，能分辨哪种涂色效果是哪种彩笔吗？ 活动：以小组为单位展开对彩笔痕迹的观察活动，在学生活动手册上进行相应的涂色后进行观察、判断。 汇报：学生分组使用恰当的词语描述彩笔痕迹的不同特征。 评价：注意规范学生的用词，使描述尽可能准确。 小结：不同彩笔的痕迹不同，画画的效果也不一样。 拓展：要完成一幅画的涂色任务，要求时间要快、不能涂出边界，应该选择哪种彩笔涂画里面的不同图案？ 3.亲子活动 出示：多种彩笔的图片，介绍有其