初中语文_珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

珍珠鸟教学设计 导入新课：课前背诗。 找生背诵有关鸟的诗句，生齐背《山中杂诗》《滁州西涧》两首关于鸟的古诗，导入课题《珍珠鸟》并板书课题。 学习目标: 1、朗读课文，理解课文内容。 2、品味生动细腻的语言 。 3、体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感。 第一步交流感知 环节一师友检查 1、掌握下列字词巢 　 瞅　 雏　　垂蔓　 眼睑 眸子　 流泻　 斑斑驳驳　 生意葱茏 呷 2、走近作者： 环节二教师指导 冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年出生于天津，当代著名作家、文学家、艺术家。他已出版各种作品集近百种，其中《雕花烟斗》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖。他的散文意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。 第二步研读共品 环节一师友研读 （一）同学们，你们见过珍珠鸟吗？珍珠鸟长得什么样？为什么叫珍珠鸟？快速浏览课文，从文中找出珍珠鸟名字来历的句子。（找生答） 出示： 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。 把这句话稍微改动一下，作为文章的开头。 而作者是这样开头的： 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 1、比较下这个开头好在哪里？找生回答 2、师出示分行排列：(齐读) 真好！ 朋友送我一对珍珠鸟， 放在一个简易的竹条编成的笼子里， 笼内还有一卷干草， 那是小鸟舒适又温暖的巢。 4、这篇文章打动了许多人，其中也包括冰心老人。她说：“这是一篇叙事抒情的好散文。‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘尾’收得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”4、出示结尾：我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。指名读、背。 师板书:信赖,美好境界 （二）2、快速默读2—14自然段，看看哪些句子或段落展现了 “美好的境界”。 3、选择一至二个喜欢的句子或段落圈点批注。 默读要求：不指读、不出声、不回读 赏析内容：从描写珍珠鸟动作、神态等角度赏析。（生自主思考圈点批注，互助交流，师友展示） 环节二教师点拨 鸟飞屋里 、鸟绕笔尖、鸟眠肩头你读出了什么？ 1、从空间上看，鸟离人的距离越来越近 2、从心理距离上看，鸟和人越来越亲近。 第三步互助释疑 环节一师友解惑 珍珠鸟是一种怕人的鸟。到底是什么原因使得这种怕人的鸟愿意亲近人，毫无保留地信任人呢？在这个过程中，冯骥才先生到底做了什么，没有做什么？分别用横线和波浪线画出来。 环节二教师释疑 1、 有所为： 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。 猜猜，为什么要这样做？（尊重鸟的生活习性，笛儿般又细又亮的叫声表达了鸟儿获得安全感的满足。） 我给它们添食加水。 我为鸟儿创造了丛林一般安全的生活环境，经常为鸟儿添食加水，珍珠 鸟的生活依赖他。 2、 有所不为： 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 我不管它。 我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 假如现在你就是冯骥才先生，面对这种情况你会怎么做？（师生互动） 师：冯先生，小鸟正神气十足地站在书架上，啄着您最珍爱的书背上的那些大文豪的名字呢！ 生答略 师：冯先生冯先生，不好了！小鸟把灯绳撞得来回摇动，吊灯眼看就要掉下来了！生答略 师：冯先生，您没看到小鸟正在喝您的茶吗？您没看到小鸟正在您稿纸上蹦来蹦去，糟蹋您的大作吗？生答略 师：冯先生不去惊动小鸟，不去伤害小鸟，赢得了小鸟的充分信任。 信任，依赖，用一个词来概括，那就是——信赖。 再次出示： 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信赖，往往创造出美好的境界。 齐读末句。老师觉得，这句话前面，应该还有一句话的。想一想，是什么让作者赢得了小鸟的信赖，横线上可以加哪些词语？ ____________________ ，赢得信赖; 信赖，往往创造出美好的境界。 师完成板书 信赖，往往使心灵多一抹阳光。 信赖，往往能架起彼此理解的桥梁。 信赖，往往使世界多一份温柔的色彩。 第四步巩固拓展 环节一师友练习 课文从作者的角度来说“真好”。从珍珠鸟的角度呢？它心里或许也会发出这样一声赞叹：“真好！”呢！请你站在小珍珠鸟的立场，也用“真好！……”说说它的感受！ 示例：“真好！我是冯骥才家的鸟儿，我有舒适温暖的巢。他常常亲抚我细腻的绒毛，我也敢扒在他肩头睡觉……” 环节二教师归纳 我爱小鸟，小鸟亲我。多么和谐的画面！“真好！” 师生共读（师：“真好！”生“信赖，往往创造出美好的境界。”生：“真好！”师:“信赖，往往创造出美好的境界。”） 第五步