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珍珠鸟教学设计
导入新课:课前背诗。
找生背诵有关鸟的诗句,生齐背《山中杂诗》《滁州西涧》两首关于鸟的古诗,导入课题《珍珠鸟》并板书课题。
学习目标:
1、朗读课文,理解课文内容。
2、品味生动细腻的语言 。
3、体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感。
第一步交流感知
环节一师友检查
1、掌握下列字词巢
瞅 雏 垂蔓 眼睑 眸子
流泻 斑斑驳驳 生意葱茏 呷
2、走近作者:
环节二教师指导 冯骥才,祖籍浙江慈溪,1942年出生于天津,当代著名作家、文学家、艺术家。他已出版各种作品集近百种,其中《雕花烟斗》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖。他的散文意境高远,想象丰富奇特,给人以心灵的陶冶,美的享受。
第二步研读共品
环节一师友研读
(一)同学们,你们见过珍珠鸟吗?珍珠鸟长得什么样?为什么叫珍珠鸟?快速浏览课文,从文中找出珍珠鸟名字来历的句子。(找生答)
出示:
瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
把这句话稍微改动一下,作为文章的开头。
而作者是这样开头的: 真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。
1、比较下这个开头好在哪里?找生回答
2、师出示分行排列:(齐读)
真好!
朋友送我一对珍珠鸟,
放在一个简易的竹条编成的笼子里,
笼内还有一卷干草,
那是小鸟舒适又温暖的巢。
4、这篇文章打动了许多人,其中也包括冰心老人。她说:“这是一篇叙事抒情的好散文。‘头’起得‘带劲’,这‘劲’中有无限的喜乐;‘尾’收得有‘味’,这‘味’中有深澈的哲理。”4、出示结尾:我笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。指名读、背。
师板书:信赖,美好境界
(二)2、快速默读2—14自然段,看看哪些句子或段落展现了 “美好的境界”。
3、选择一至二个喜欢的句子或段落圈点批注。
默读要求:不指读、不出声、不回读
赏析内容:从描写珍珠鸟动作、神态等角度赏析。(生自主思考圈点批注,互助交流,师友展示)
环节二教师点拨
鸟飞屋里 、鸟绕笔尖、鸟眠肩头你读出了什么?
1、从空间上看,鸟离人的距离越来越近
2、从心理距离上看,鸟和人越来越亲近。
第三步互助释疑
环节一师友解惑
珍珠鸟是一种怕人的鸟。到底是什么原因使得这种怕人的鸟愿意亲近人,毫无保留地信任人呢?在这个过程中,冯骥才先生到底做了什么,没有做什么?分别用横线和波浪线画出来。
环节二教师释疑
1、 有所为:
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
猜猜,为什么要这样做?(尊重鸟的生活习性,笛儿般又细又亮的叫声表达了鸟儿获得安全感的满足。)
我给它们添食加水。
我为鸟儿创造了丛林一般安全的生活环境,经常为鸟儿添食加水,珍珠 鸟的生活依赖他。
2、 有所不为:
我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
我不管它。
我不去伤害它,只是微微一笑,依旧写东西。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
假如现在你就是冯骥才先生,面对这种情况你会怎么做?(师生互动)
师:冯先生,小鸟正神气十足地站在书架上,啄着您最珍爱的书背上的那些大文豪的名字呢! 生答略
师:冯先生冯先生,不好了!小鸟把灯绳撞得来回摇动,吊灯眼看就要掉下来了!生答略
师:冯先生,您没看到小鸟正在喝您的茶吗?您没看到小鸟正在您稿纸上蹦来蹦去,糟蹋您的大作吗?生答略
师:冯先生不去惊动小鸟,不去伤害小鸟,赢得了小鸟的充分信任。
信任,依赖,用一个词来概括,那就是——信赖。
再次出示:
我笔尖一动,流泻下一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
齐读末句。老师觉得,这句话前面,应该还有一句话的。想一想,是什么让作者赢得了小鸟的信赖,横线上可以加哪些词语?
____________________ ,赢得信赖;
信赖,往往创造出美好的境界。 师完成板书
信赖,往往使心灵多一抹阳光。
信赖,往往能架起彼此理解的桥梁。
信赖,往往使世界多一份温柔的色彩。
第四步巩固拓展
环节一师友练习
课文从作者的角度来说“真好”。从珍珠鸟的角度呢?它心里或许也会发出这样一声赞叹:“真好!”呢!请你站在小珍珠鸟的立场,也用“真好!……”说说它的感受!
示例:“真好!我是冯骥才家的鸟儿,我有舒适温暖的巢。他常常亲抚我细腻的绒毛,我也敢扒在他肩头睡觉……”
环节二教师归纳
我爱小鸟,小鸟亲我。多么和谐的画面!“真好!”
师生共读(师:“真好!”生“信赖,往往创造出美好的境界。”生:“真好!”师:“信赖,往往创造出美好的境界。”)
第五步
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