初中语文_《穷人》列夫·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《穷人》列夫·托尔斯泰 教学设计 【教学目标】 1、朗读课文，把握故事情节。 2、研读课文，感受人物品质。 【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 【教学难点】学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 【教学过程】 一、激情导入，揭示文题 1、板书“穷”，师导入：同学们，看到这个字你想到了什么？学生各抒己见谈自己的想法。 师总结：同学们想到的都是物质上的贫穷，物质上贫穷就一定“穷”吗？带着这样的疑问，我们一起学习小说《穷人》。（板书课题） 2、《穷人》的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。对于列夫·托尔斯泰你了解吗？出示作者资料及写作背景。 二、出示学习目标，指名读 三、预习检测：你会读了吗？ 两名学生个别读，全班齐读两遍。 四、速读课文，整体感知 引导语：这是一篇小说，小说的三要素（人物、环境、情节）同学们知道吗？小说篇幅比较长，因此首先我们攻克的是故事情节关。现在请同学们用自己喜欢的方式速读全文，思考： 1、作者给我们讲了一个什么故事。 2、这个故事是按照什么顺序展开的？ 补充提问：这篇文章按照事情发展的顺序分为三大部分，现在请同学们给每一部分拟一个四字小标题。 五、再读课文，体悟“穷困” 引导语：题目是《穷人》，但全文没有一个“穷”字，试着找一找，哪些地方体现了“穷” 。 1、“屋内装饰” 2、“吃、穿” 3、桑娜和渔夫的忙碌 引导语：同学们感受到他们的穷困了吗？ 六、三读课文，寻找“富有” 有人说这个故事中的“穷人”桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？从文中找出依据。 1、家中整洁、温馨 ——勤劳、能干 2、桑娜关心生病的女邻居——富有同情心 3、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿 ——甘愿自己受苦，也要帮助别人。 师小结：是的，自己都过得很艰难，还要领养别人家的孩子，读来既让人心酸又觉得他们拥有自己的幸福，他们那颗美好的心灵让人觉得他们是那样的富有。 七、细读课文，品读体验 下面，请我们一起细读课文9至27自然段，走进他们的心灵深处，感受他们高尚的道德情操。 1、善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并让他们与自己的五个孩子睡在了一起。看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜想到了哪些呢？ 在很短的时间里，桑娜想了很多很多，内心十分矛盾。文中那句话集中体现了桑娜这种矛盾心理？你感受到了什么？ 预设①感受到生活给桑娜带来的压力。 预设②感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿带回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要手养孤儿。 指导朗读：我们怎么才能读好表现桑娜心理活动的语句呢？（你觉得要读好这一段，我们应该注意什么？） 省括号的停顿，感叹号和问号很多，要注意这些语句的语气。 引导语：除了通过心理描写刻画人物形象，文章还以对话的形式表现人物品质。 2、桑娜和渔夫的对话过程中，出现了两次“沉默”，请同学们找出来，联系文章内容，思考：桑娜和渔夫分别为什么沉默？心里会想些什么？ 桑娜的欲言又止，其实实在试探丈夫的反应，也是在等待丈夫的决定。 这些都体现了桑娜是一个什么样的人？善良 渔夫呢？渔夫善良吗？从哪里可以感受到？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” “搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。 哦，我们，我们总能熬过去的！渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 快去！别等他们醒来。他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。 八、总结归纳，盘点收获。 现在请同学们闭上眼睛，静下心来想一想，通过学习，你收获了什么？ 九、展开想象，续写《穷人》 文章至此戛然而止，不禁让人浮想联翩，回味无穷。桑娜拉开帘子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说，怎么做？展开想象，题作者续写《穷人》。 教学反思 《穷人》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 课文是通过环境和人物对话、心理的描写，来表现人物品质的。这篇课文篇幅较长，时代烙印明显，再加上跨越国度，与学生的现实生活相距较远，学生理解