初中部编版 八年级下册《马说》语文教案.pdfVIP

初二语文八年级（下）教学设计 23 、马说（韩愈） 课 《马说》 备课人： 题 学 该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者 25 岁即 情 已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有 “伯乐不常有”之叹。 分 本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明 析 主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困 潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。 教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解 中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯 乐和千里马关系的思考。 作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和 掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。因本 文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的 深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和 了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。作为生本教育的 初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要 精心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。 教 1、了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。 学 2、掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。 目 标 3、理解作者的思想，领会文章的寓意。，体会作者怀才不遇的怨愤之情。 4、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信 “天生我才必有用”，持之以恒， 就能实现自己的宏图大志。从而达到 “培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质， 成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。 教 1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。 学 （重点） 重 2.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点） 难 1 点 3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点） 教学流程 一、 【激发兴趣、导入课文】 导语： 你知道中国古代十大名马吗？ 1、赤 兔 本名 “赤菟”，即红色的，像老虎一样的烈马，据说为汗血宝马。赤兔马一直是 好马的代表，所谓 “人中吕布，马中赤兔”。据 《三国演义》记载，吕布死后，赤兔 马被曹操赏赐给关羽；关羽被杀之后，赤兔马因思念旧主，绝食而死。 2、的 卢 三国时期刘备的坐骑，其奔跑速度飞快。刘备谋士蒯越认为此马 “眼下有泪槽， 额边生白点，名为 ‘的卢’，骑则妨主。”不过，这匹马却背负刘备跳过阔达数丈的 檀溪，摆脱了后面的追兵，救了刘备一命。 3、乌 骓 项羽所骑战马名骓，后人称乌骓。此马在项羽时期号称天下第一骏马。乌骓是一 匹黑马，通体如黑缎子一般，油光放亮，唯有四个马蹄子部位白得赛雪。传说，项羽 自刎于乌江边后，忠于主人的乌骓也投江而死。 4、飒 露 紫 李世民昭陵六骏之一的 “飒露紫”是李世民东征洛阳，铲平王世充势力时的坐骑， 深得李世民喜爱。 5、特 勒 骠 “特勒”是突厥族的官职名称，可能是突厥族某特勒所赠。李世民乘此马与宋金 刚作战， “特勒骠”表现勇猛，一昼夜接战数十回合，连打了八个硬仗，建立了战绩。 6、绝 影 绝影，顾名思义，跑起来快得连影子都跟不上。绝影无终，是一代枭雄曹操的坐