提高历史学科课堂教学效率的几点做法.docVIP

PAGE PAGE 3 提高历史学科课堂教学效率的几点做法 奉化中学 邬巧云（315500） 内容摘要：如何提高课堂教学效率，在当今教学改革中是大家共同关心的问题，本文结合自己的教学经验和新课标的要求提出了提高课堂教学效率的有效方法。那就是树立效率意识，明确课堂教学目标，倡导以学生为主的课堂教学模式，充分调动学生的情感。 关键词：课堂教学效率 课堂教学目标 主体性教学模式 情感教学 随着新课程改革的全面实施，课堂教学效率的提高将成为教学改革的重点。本文想结合自己中学教学第一线近20年的经验，并联系新课程标准的要求，谈谈自己在提高课堂教学效率时的几点做法，抛砖引玉，以期得到同行的批评指正。 树立效率意识 所谓效率指的是单位时间内完成的工作量。在课堂教学中则是指45分钟内完成的教学任务。当然，这里的效率并不是指在45分钟内向学生灌输了多少知识，而是指通过师生的互动，既让学生掌握了知识，又让学生学会了学习的方法，还产生了进一步学习的愿望。这样的课堂才可以称得上高质量的课堂。要实现这一目标，我们必须要树立效率意识，时时刻刻提醒自己不要浪费学生时间，我可以用10分钟讲完的内容千万不要用15分钟。教学时要注意做到把复杂的问题简单化，把疑难的问题简易化，把烦琐的问题简明化。不管在日常的生活中还是在平时的教学中时刻提醒自己要有效率意识。因为一个婆婆妈妈的老师绝对培养不出高效率的学生的。 明确课堂教学的目标 有一位作家写过这样两句话：“太阳没有目标，月亮不知怎么追；准心没有目标，子弹不知怎么飞。”我把它用到我们教学上，那就是：“老师没有目标，学生不知怎么学；学生没有目标，老师的目标不知怎样落实。”当然目标的制定也很讲究，不但要有一节课的目标，而且还要有长远的目标。 从长远的目标看：我们必须明白我们要培养的是21世纪中叶在完成我国第三步战略目标时大显身手的人才，在改革开放的社会中，要求他们勇于独立思考，善于分析问题，在求变中创新，在竞争中求生存，具有开拓精神。那么，在课堂设计中，在课堂教学目标的实施中，我们必须时刻贯彻这一思想。历史新课标中把课程目标界定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个领域实际上就是从三个不同的角度去促进学生的整体和谐的发展。 从短期目标看，每一堂课必须有一个具体目标，这个目标的制定，对于老师和学生来说都不要达到难以实现的程度，而是应该与自己的最高能力和学生的最高能力成正比，是经自己的努力就可以达到的目标，而且又能让学生产生共鸣。比如，我在高三历史专题复习儒家思想时制定了这样两个目标：一是为迎接高考打基础，二是为大学学习作铺垫。在高三学生中产生了极大的共鸣，在45分钟的课堂里，学生积极参与，大胆分析，达到了理想的教学效果。 倡导以学生为主的课堂教学模式 一直以来，我们比较强调在课堂教学中运用主体性教学模式，而主体性教学模式就是充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提的。让学生在民主、宽松、和谐的氛围中得到全面发展。在现实中，我们就要把课堂让给学生，课堂不是老师表演的舞台，而是师生互动、交往的场所。老师充其量是幕后的组织者和操纵者，学生才是课堂真正的主人。如何当好幕后的组织者和操纵者，我在教学中采用的比较多的是：问题式教学方法，即通过设计问题来启发学生的思维。 在设计问题的实践中还必须注意： 1、设问的层次性。一般而言，第一层次是对基础知识的把握。即对基本史实、历史现象、历史概念、历史发展的基本线索和过程的把握。第二层次是对基础知识的运用。在第一层次的基础上，通过问题的设计，引导学生分析历史现象背后的实质；分析历史事件发生的原因和产生的影响；比较历史事件、历史现象的异同；评价历史人物的功过。也就是要求学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、方法、立场去评价历史人物，分析历史现象。第三层次是历史思维能力的拓展。要求学生分清历史现象和社会现象之间的联系和区别，用历史发展的观点来分析现实问题，并预测某种社会现象的发展前途。这样层层递进，由浅入深，由简到难，符合学生思维发展的规律。 2、注重设问的趣味性和科学性，设计的问题必须围绕学生的兴趣和认知水平。设疑过难，不但不能启发学生的思维，反而会使学生逐步失去学习的信心，导致“启而不发”的现象产生。设疑太简单了，又会使学生感到历史知识简单，逐步失去探索进取精神。都不利于学生思维能力的培养。 3、培养学生问题意识。就是让学生形成主动发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力，这是问题式教学方法的最高境界。为此教师就要引导学生树立起正确的问题意识：让学生明白学习开始于问题，不会提问的学生不是好学生；鼓励学生学会从史料的阅读中或者从历史与现实的关联处发现问题，自始至终引导学生向自己提出问题；引导学生鉴别问题的