初中美术_动漫形象设计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 名称 动漫形象设计 课型 绘画课 课时安排 共 2课时 授课时间 2015.3 学 习目标 知识与技能 1、了解动漫形象设计的风格和表现特点。 2、初步掌握动漫形象设计的步骤、方法。 3、提高学生的观察力、想象力及艺术表现力。 过程与方法 1、通过欣赏优秀动漫形象，激发学生的学习兴趣。 2、引导学生进行分析、讨论，发现并总结动漫形象设计的特点，在实践创作中学习动漫形。 情感、态度和价值观 1、激发学生学习美术的兴趣。 2、帮助学生树立正确健康的审美观念。 3、设计有创意的动漫形象，培养学生的想象力，增添他们的幽默与智慧，丰富他们的精神世界。 教学重点 掌握动漫形象设计的方法和步骤。 教学难点 如何激发学生想象力和创造力，设计出性格鲜明、生动活泼的动漫形象。 课前准备 课件 教师活动 学生活动 设计意图 教学导入 播放视频《倒霉熊》 提问： 1、这个小熊的形象特点是什么？ 2、你最喜欢的动漫形象是哪个？它的哪些特点吸引了你？ 引出课题：这节课，我们就来学习动漫形象设计。 二·教学发展 一、什么是动漫形象设计 总结：动漫形象设计是指在动漫作品中角色形象的造型设计。 二、动漫角色造型设计的类型 图片展示一组动漫形象图片，请学生把这些动漫形象按照一定的规律进行分类。 总结：动漫角色造型设计的类型： 1、漫画风格。 2、写实风格。 3、其他风格。 三、分析与研究 问题：动漫形象与生活中的形象有什么差别？ 出示图片： 1、生活用品的图片和动漫作品《美女与野兽》中各种造型的图片。 2、真实猴子的照片和动画片《大闹天宫》中孙悟空的照片。 总结：动漫角色的表现特点： 1、夸张——做“加减法”。把我们需要的尽量加大、加长、加宽，把不需要的尽量简化。动画角色形象的夸张是基于生活中的人物、动物等原型，设计者通过丰富的想象和归纳概括，放大造型的典型特征和个性。 2、拟人——不管我们设计的角色是动物、植物还是物品，都要进行人格化表现。 四、学习动漫形象设计的方法 出示铅笔图片。 提问：怎样让铅笔变成生动的动漫形象？ 教师示范给铅笔添加四肢。 总结：动漫角色的设计方法： 1、构思：想好自己想画的对象。 2、构图：把对象安排在合理的位置上。 3、画出具体的形象：注意夸张、变形、拟人手法的大胆运用。 三·实践阶段 以文具为原型设计动漫形象，运用拟人、夸张、变形等方法使它们变得可爱又有趣。 抓住学生好表现的心理特点，比一比，看谁设计的卡通形象最可爱。 在学生作业过程中，教师巡视指导，对学生进行充分的肯定与鼓励。 四·交流评价阶段 展示学生文具动漫形象的设计草图，并请学生自我评价，然后同学之间互相评价。 最后教师对学生的设计草图予以评价。 五·总结拓展阶段 总结本节课所学内容，提问：动漫在我们生活中有什么作用？ 出示生活中的动漫产品并归纳：动漫带给我们快乐，动漫丰富了我们的生活。 观看视频，思考问题。 思考并回答问题。 欣赏图片，寻找规律进行分类。 分析：动漫形象源于生活中的真实形象，对生活中的真实形象进行了夸张与变形等艺术加工处理。 。 学生观看教师示范。 动手实践，进行文具的动漫形象设计。 1、学生自评：谈动漫角色的创作思路及表现手法的运用。 2、学生互评：寻找同学作品中的闪光点，提出不同的修改意见，供同学借鉴。 拓展学生思路，引发指导。 观看学生喜欢的动漫视频，把学生带到轻松、快乐的动漫世界里，唤起学生的生活记忆，激发学生的学习兴趣。 引导学生探究动漫形象设计的艺术特点。 通过对比了解动漫角色的表现特点。 引导学生探究动漫形象的设计方法。 把身边熟悉的物品变成有趣的动漫形象，激发学生的设计热情，培养学生的想象力与创造力。 1、评价目的主要是为了促进学生进步，让学生了解自己。 2、及时反馈教与学的效果。 引导学生把美术与现实生活联系起来。 教学反思 学情分析： 我校九年级共6个班。九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对美术的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待美术问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性从整体来说，学生的学习积极性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但两极分化现象比较严重。从学生各学科之间发展不平衡，尤其是对于美术这个非考试科目，学生更是爱理不理，有一部分学生还有学生的