1-6 水资源的利用和保护.docVIP

 第六节 水资源的利用和保护 [教学目标] (一)知识目标： (1)通过分析“我国淡水资源的分布”图和“北京市一年中各月降水量”图了解我国淡水资源的空间分布与时间分配是很不均匀的。 (2)从我国人均，占有淡水资源的数量来理解我国是一个缺水的国家。 (3)了解水体污染的主要原因和造成的危害。 (二)能力目标： (1) 初步培养进行社会调查、搜集资料的能力。 (2) 初步培养科学探究的能力。 (三)情感目标： (1)初步懂得应该怎样保护利合理利用水资源。 (2)懂得淡水资源对人类生存的重要性，能在自己的生活中养成节约用水的习惯，对水体污染现象有一定的观察力和敏感性。 [教学重点和难点]：合理利用和保护水资源、造成水体污染的原因 [教法]：课堂教学采用“情境——问题——探究——反思——提高”，使学生初步体验到科学是一个充满着观察、分析、归纳、反思的探究过程。 根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本课主要的教法为：学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，主动发现、主动发展、掌握规律。 1、计算机辅助教学 2、讨论式教学 通过观察课件的演示，让学生分组(自然组)讨论、交流、总结，由小组长代表小组发表意见， [学法]： 主动探究——主动总结——主动提高。 [教学步骤] 一．创设情境、导入新课 师：我先给大家讲——个真实的故事。有一个在西安工作的中学语文特级教师与西安的一个郊县的贫困学生结对助学。有一次老师把这位学生接到家里，让他洗个热水澡。洗完后，那孩子号陶大哭，老师以为这是感动的泪水。不料那孩子开口的一番话却令老师感慨万千。同学们能猜到是什么话吗? 例子1：西北干旱地区的农村缺水景象 生l：老师，我猜到了。这孩子会说这些洗澡水对他的家乡来说实在太珍贵了。 师：同学们生活在江南水乡，滨海地区。对缺水的生活体验是不会那么深刻的。从全国来说，水资源的空间分布和时间分配情况又如何呢? 生：我国有许多大江大河，水能蕴藏量居世界第三位。有诗为证：“滚滚长江东流水”、“君不见，黄河之水天上来”。我认为我们伟大的祖国是一个丰水国家。 师：支持他的观点的同学请举手，不同意的同学请谈谈你的看法。 生：我国有13亿人口，这个分母很大，人均占有量很小,因此是一个缺水的国家。 师：分析学生回答的问题，从而引入课题。 二.[进行新课] 板书：一、人类面临的“水荒” 探究1：我国淡水资源的现状 师：我国水资源的空间分布和时间分配情况又如何呢? 引导学生阅读第33页至第34页的文字及图表资料， (学生看书5分钟) 各组交流：联系本地实际。 生1：我国人均淡水占有量只有全世界的人均淡水占有量的四分之一，我国是一个缺水的国家 生2：我国的地域辽阔，淡水资源的地区分布是非常不均匀的 生3: 浙江省属于湿润区，中北部属于多水带，东南沿海地区属于丰水带，降 水量丰富。但由于大部分降水集中在夏季，大量雨水流人东海，能利用的雨水不多，所以我省许多地区仍然是缺水地区。 探究2：全球淡水资源的现状又如何？ 例子2：非洲、中东缺水地区，世界上淡水资源的分布 师：指导学生阅读[视窗] 全球性淡水危机，结合说明世界上淡水资源的分布情况，并组织学生分组讨论。各组交流： 生1：炎热的非洲地区是世界上缺水最严重的地区。 生2：盛产石油的中东地区也严重缺水。 生3: 降水比较丰富的东亚、东南亚和南亚的大部分地区也普遍缺水。 师生共同总结： 1、我国的地域辽阔，淡水资源的空间分布和时间分配是非常不均匀的，这就进一步造成了我国某些地区淡水资源严重短缺，或者有的季节会发生严重的旱灾，加剧了缺水的严重性。 2、全球范围都存在着淡水危机，这是对人类可持续发展的严重威胁。 板书：二、日趋严重的水体污染 探究3：当地的水体是怎样被污染的？ 例子3：造纸厂、城市下水道排污口 （展示用可乐瓶装的二瓶水样： 一瓶自来水、一瓶取是被污染的学校旁边的河水） 观察、并闻气味 师：水体污染在我国各地都有发生，有些地方的水体污染已威胁到经济的持续发展和人民群众的健康安全。 提出问题： 造成水体污染的原因是什么？ 什么是水体富营化污染？对生物和人类有哪些危害？ 调查当地淡水资源实际情况，寻找周围水体污染的现状。 水体污染、水的富营养化污染是本节课的重点和难点。在教学中，教师应组织学生根据观察到的录像片段、生活经验和教材内容就上述问题展开讨论。在讨论时，教师要适时引导、点拨，充分发挥教师的主导作用。如在讨论水的富营养污染产生的后果时，应提示学生水中的溶解氧所起的作用；在讨论如何防止水的富营养化污染的问题时，应引导学生从P、N元素来源的三条途径上去考虑；等等。同时结合教师生动的讲解、直观的板书，使学生顺利突破重难点。 组织学生分组讨论：1、当地水体