沪教版（上海）初中数学七年级第一学期 9.7 同底数幂的乘法 教案 ·.docVIP

初中数学**精品文档** PAGE PAGE 1 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。——高斯 课题：同底数幂的乘法 教学目标： 1、经历同底数幂的乘法法则的探究过程，通过抽象、类比、归纳从特殊到一般。 2、知道幂的意义，理解同底数幂的乘法法则，会用规范的数学语言表达运算及结果，会利用同底数幂的乘法法则进行简单的计算。 教学重点难点： 重点： 会利用同底数幂的乘法进行简单的计算. 难点： 经历探究同底数幂相乘法则的过程，感知从特殊到一般的数学思想方法. 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故知新 [思1] 填空： 1）将写成乘方形式____________；把写成乘积形式___________； 2）的底数是__________，指数是__________，结果读作“的__________” 师：加法的结果称为和，减法的结果称为差，乘法的结果称为积，除法的结果称商，那么乘方的结果称为什么？ [练1] 填表： 师：读作什么？ 二、探索新知 [思2] 能不能将写成幂的形式？ 师：中有那些运算？ 师：最后一个运算是什么？ 师：乘法中乘数是什么？ 师：这两个幂有什么关系？ 师：我们今天学习的课题就是同底数幂的乘法 提示：我们现在所学习的幂的形式是一种特殊的积的形式，能不能将写成积的形式？ 能不能将写成幂的形式？ 师：用一句话来总结同底数幂的乘法法则 三、巩固练习 [练2] 计算，用幂的形式表示结果： 1）； 2）； 3）； 4）. 师：=中可以是数也可以是代数式. [练3] 计算，用幂的形式表示结果： 1）； 2）； 3）. 师：两个以上同底数幂相乘仍然是底数不变，指数相加. [练4] 计算： 1）； 2）； 3）； 4）； 5） 师：当底数不同时，怎样运用同底数幂的乘法法则？ [练5] 计算： 1）； 2）； 3）. 师：这些计算中运用哪些运算法则？ 四、小结与讲评 今天主要学习了什么？你有何感受？ 教师补充： 1.同底数幂乘法法则的得出过程，让我们再一次体会了从特殊到一般的研究问题的方法. 2.法则中的幂的底数可以是数，也可以是代数式. 3.当遇到新的问题时，要考虑将问题转化为已有知识解决. 学生独立完成，学生交流，教师点评 生： ；. 生： ；；的次幂. 生：幂. 学生独立完成，学生交流，教师点评 生：的相反数. 学生独立探索，学生交流，教师点评 生：乘方、乘法. 生：乘法. 生：的次幂和的次幂. 生：底数相同 (同底数) (幂)的(乘法) 生： = == 生：= (同底数) (幂)的(乘法)，底数不变，指数相加. 学生独立完成，学生交流，教师点评 生： 1）；2）； 3）；3）. 学生独立完成，学生交流，教师点评 生： 1）；2）；3） 学生独立完成，学生交流，教师点评 生： 1）；2）；3）； 4）；5）. 生：化成同底. 学生独立完成，学生交流，教师点评 生： 1）；2）；3） 生：同底数幂的乘法，合并同类项. 温故知新复习乘方运算以及幂的意义，有助于理解课题. 探索同底数幂的乘法法则 剖析课题抓住运算特征. 有特殊到一般探索同底数幂的乘法法则. 简单应用巩固同底数幂乘法法则. 同底数幂乘法法则推广到两个以上同底数幂相乘. 将新问题转化为已知的问题. 熟悉混合运算中，运算的识别与法则的运用. 学生自主小结，培养学生的语言交流能，学会归纳总结. 一天，毕达哥拉斯应邀到朋友家做客。这位习惯观察思考的人，突然，对主人家地面上一块块漂亮的正方形大理石感兴趣。他没有心思听别人闲聊，沉思于脚下排列规则，大小如一的大理石彼此间产生的数的关系中。 他越想越兴奋，完全被自己的思考迷住，索性蹲到地上，拿出笔尺。在4块大理石拼成的大正方上，均以每块大理石的对角线为边，画出一个新的正方形，他发现这个正方形的面积正好等于2块大理石的面积;他又以2块大理石组成的矩形对角线为边，画成一个更大的正方形，而这个正方形正好等于5块大理石的面积。于是，毕达哥拉斯根据自己的推算得出结果：直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。 著名的毕达哥拉斯定理就这样产生了。 清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.