沪教版（上海）初中数学七年级第一学期 10.1 分式的意义 教案 ·.docxVIP

初中数学**精品文档** PAGE PAGE 1 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。——高斯 上海市启秀实验中学教案 教师姓名：杨晓青 课题名称 §10.1分式的意义 教学目标 1. 经历分式的形成过程，理解分式的概念，会判断一个代数式是否分式 2. 会求分式的值并求使分式有意义、无意义，值为零时的字母取值条件 3. 知道分式的实际应用，初步形成运用类比、转化思想解决问题的能力 教学重点难点 重点：分式的概念 难点：明确分式有意义、无意义，值为零的条件 课时数 一个课时 课前预习 一、分式的意义： 1． 请回答书P．67上的问题1. 1） 运动员的平均降落速度是 米/秒 2） 长方形的宽是 米 3） 篮球运动员平均每场得 分，2分球占进球数的 （填几分之几） 4） 上述的这四个代数式是否都是整式？ 2．判断代数式中，是分式的有 （填写编号） 1） 2） 3） 4） 5） 6） 7） 8）， 9） 10） 11） 12） 13） 3．将表示为分式 4．当 时，分式有意义；当 时，分式无意义 小结：1．两个整式A、B相除，即 时，可以表示为 当B 时，为整式（特别地，当B= 时，为整式） 2．如果 ，那么叫做分式，其中A叫做 ，B叫做 当 时，分式无意义；反之，当 时，分式有意义 二、分式的值： 1． 当，时，分式的值是 2．当 时，分式的值为零；当 时，分式的值为1 小结：当 ，且 时，分式的值为零 * 已知分式 1）若其值为，求的值 2）若其值为正数，求的取值范围 学 情 分 析 一、知识能力结构： 1．从前一阶段对整式的学习，进入到目前对分式的学习，学生有之前分数的基础，可以通过类比，得到有关分式的概念。同时，分式又是相对于整式而言的，所以，分式也可以与整式作比较。 2．但分式与整式的关系并不完全和分数与整数的的关系相同，即当分母时，是整式，这个可以由分数与整数的关系类比得到；而只要分母是一个不为零的常数，都是整式，这是分数与整数的关系所不能类比得到的。因此，学生要知道判断分式不能只看是否有分母，还要看分母中是否有字母（非未知数）。 二、课前预习反馈： 1． 预习单上一、/1.3）出乎意料地出现了许多问题，第一个空格有填“”的，有填“”的，第二个空格还有填“”的，说明学生对求平均数的方法和“求一个数是另一个数的几分之几”中标准量是什么还是搞不清楚 2．单一、/2．做得最好，但须明确“”是分数，但同时也是整式中单项式；另“” 只看形式，不能约简后再判断，否则字母取值范围会变，这与判断整式方程不同 3．单一、/3．中的符号没处理好，如“”… 4．单一、/4．中的两个空格的填写有问题在意料之中，这也是本节课的难点所在 教 学 过 程 一、情境引入： 1．问题：上海至南京的距离约为千米 1）若火车原来的速度为千米/小时，则上海至南京需多少时间？ 2）若火车提速后的速度为千米/小时，则上海至南京需多少时间？ 3）若火车的速度为千米/小时，则上海至南京需多少时间？ 【说明】从具体的数字出发，变换不同的整数，得到不同的分数，再用字母表示，逐步引出分式的概念。让学生通过从具体的数字到抽象的字母这些变化中，体会分式的意义。即字母不仅可以表示数，还可以表示式等。 二、讲授新课： 1．分式的意义： 1）两个整式、相除，即时，可以表示为. 【说明】当为非零常数时，为整式（特例：当时，） 2）如果中含有字母，那么叫做分式，叫做分式的分子，叫做分式的分母. 【说明】判断分式，两个条件，缺一不可：①有分母 ②分母中有字母 3）分式有意义分母，分式无意义分母 【说明】讨论分式是否有意义，只要看分母即可，与分子无关 2．分式的值： 1）分式的值为零分子且分母 【说明】分式的值为零，分子和分母必须都要看 2）求分式的值：将已知条件中字母所赋的值，直接代入分式计算即可 【说明】讨论分式值的前提是分母，把数值直接代入时，要注意字母取值范围 体会对分式中字母，当字母取不同数值就可得到相应分式值，隐含函数思想