沪教版（上海）初中数学七年级第一学期 10.1 分式的意义 教案 ·.docVIP

初中数学**精品文档** PAGE PAGE 1 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。——高斯 10.1 分式的意义 教学目标 1.经历分式概念的形成过程，理解分式概念，渗透类比方法； 2.探究分式无意义、有意义和分式值为零时字母取值的过程，学习“从具体到抽象”解决问题的方法，初步掌握分式相关问题的取值； 3.通过问题情景的创设，感悟数学来源于现实生活，激发学习兴趣. 重点和难点 1.能准确地辨别分式与整式. 2.明确分式有意义、无意义和值为零的条件. 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 （同学们，还记得前一个星期五我们学校举行了什么活动？老师通过活动收集了一些信息，发现其中蕴含着我们要学习的数学知识。下面请我们同学一起来解决这些问题。） 1.问题情景： 1）已知学校距离松江佘山风景区约32千米，旅游巴士从学校开到佘山风景区用了50分钟，求巴士的平均速度是每小时多少千米？如果巴士用了小时，那么平均速度又是每小时多少千米？ 2）到松江佘山风景区参观，门票价格为：学生票30元，其余每张50元。现在有位同学、位老师，请问买门票共需多少元？平均每张门票多少元？ 3）在佘山风景区，我们有位同学、位老师买了些纪念品，总共花费了元，平均每人花费了多少元？ 二、类比联想，形成概念 （同学们，我们刚才得到了5个代数式，对于这5个代数式，你能按照你认为的共同特征对它们进行分分类吗？你分类的理由又是什么呢？） 1.议一议：请将刚才得到的5个代数式按照你认为的共同特征进行分类，并说明理由。 （分成几类？） （哦。其中的2个代数式是我们研究过的整式，另外3个是一类新的代数式，可见在实际生活中除了整式问题外，还有新的代数式需要我们研究，这就是分式。）——引出课题：分式的意义 （下面，我们一起来观察：这些代数式有什么共同的特征？） （若学生答出分式，则直接追问：“它们有什么特征？”再追问，“那么，分式应该如何来定义呢？”） ——建议：抽取不能说出概念的学生来回答，以便顺利引导学生类比分数的概念，得出分式的概念！ （看这个形式，类似于我们以前学过的知识——分数。） 让我们一起回忆一下分数的定义：两个正整数a、b相除，即a÷b，表示为，那么叫分数。其中a叫做分数的分子，b叫做分数的分母。 （你能否类比分数的概念，说出分式的概念呢？） 2.形成概念： 分式：两个整式、相除，即时，可以表示为。如果中含有字母，那么叫做分式，叫做分式的分子，叫做分式的分母。 三、指导运用、巩固概念 （非常好！我们知道了分式的概念，下面请大家一起来判断一下，下列式子中哪些是整式？哪些是分式？） 1.练一练：判断下列式子中哪些是整式？哪些是分式？ 1） 2） 3） 4） 5） 6） 7） 说明：根据学生的回答，教师再适当强调：分式的分母必须含有字母。 （下面，我们继续针对分式进行研究） 2.尝试发现：对于分式，，， 口答计算： 1）当时，分式的值分别是多少？ 2）当时，分式又会出现什么情况？ 说明：通过追问，得出过程：“先代入，再计算！” （根据上题的计算，你认为要使得分式无意义、有意义，分式各应该满足什么条件呢？） 说明：学生说出结论。 （——再追问，那么如果分式的值为0，分式又应该满足什么条件呢？） 3.归纳：（见投影） 4.例1：对于分式， 1）若分式无意义，求的取值范围。 2）若分式的值为零，求的取值范围。 四、变式训练、深化概念 （现在，请大家一起来解决下列问题。） 1. 若分式无意义，求的取值范围。 变式1：若分式有意义，求的取值范围。 说明：此处要用点时间，关注y的取值范围。 变式2：若分式的值为零，求的取值范围。 四、课堂小结： 五、思维训练，拓展提高： 1.请根据所给条件，设计一个分式： 1）分式有意义的条件是：所含字母； 2）分式有意义的条件是：所含字母； 3）分式有意义的条件是：所含字母； 4）使得分式的值不等于零且所含字母的取值范围是一切有理数。 六、布置作业：课课精练 七、板书设计： 10.1 分式的意义 课件例题1．分式的概念： 课件 例题 2．3个结论： ①分式无意义的条件： ②分式有意义的条件： ③分式值为0的条件： 一天，毕达哥拉斯应邀到朋友家做客。这位习惯观察思考的人，突然，对主人家地面上一块块漂亮的正方形大理石感兴趣。他没有心思听别人闲聊，沉思于脚下排列规则，大小如一的大理石彼此间产生的数的关系中。 他越想越兴奋，完全被自己的思考迷住，索性蹲到地上，拿出笔尺。在4块大理石拼成的大正方上，均以每块大理石的对角线为边，画出一个新的正方形，他发现这个正方形的面积正好等于2块大理石的面积;他又以2块大理石组成的矩形对