沪教版（上海）初中数学七年级第一学期 9.3 用整体代入法求代数式的值 教案 ·.docVIP

初中数学**精品文档** PAGE PAGE 1 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。——高斯 《用整体代入法求代数式的值》教学设计 ［教学目标］ 1.了解整体思想，并能用整体代入法解决代数式的求值问题； 2.能熟练判断条件式与结论式之间的关系，找到合适的变形方法； 3.经历一题多解的探究，拓展学生思维，消除学生对代数值求值的畏惧感，增强学习信心。 ［教学重难点］ 重点：能对条件代数式或结论代数式进行变形，从而用整体代入思想解决代数式的求值问题； 难点：对代数式特征的判断，能对“非显性”关系的代数式进行构造整体的变形。 突破重难点的方法是：分解知识点，以点对点的方式逐层探究，引导学生一题多解，归纳解题方法，并逐步有成就感地解决问题。 ［教学流程］ （一）复习引入 1.代数式化简求值的步骤： 2.练习： （1）当时，求的值 （2）当时，求的值 学生归纳整体代入法 定义：整体代入法：将一个代数式作为一个整体，用它的值直接代入另一个代数式参与运算的方法就叫整体代入法。 常见的整体代入类型有：已知一个代数式的值，求另一个代数式的值；已知两个代数式的值求另一个代数式的值；当然也许有已知有三个或更多代数式的值，求另一个代数式的值。不过只要知道前两类，后面的情况也可用类似方法解决。 （二）例与练 【例1】已知求以下代数式的值： （看系数，找倍数） ①= ；③= ②= ；④= 归纳：观察条件代数式与结论代数之间的特征，我们发现①式中字母部分与已知条件相等，如果我把这种整体代入类型称为“相等关系”型，那么有哪个乖娃娃能归纳其他几种类型？ 事实上，以上所有类型还有没有其他什么统一的方法能一眼就能看出结论与条件之间的大小关系？ 看系数，定倍数 ，提倍数，代入值。 另外，若条件是那么的值是 ，这又是何种类型呢？ 总结:常见的整体代入类型有4中：相等关系型、相反关系型、倍分关系型、倒数关系型。 【练习】（1）已知，求 （2）已知的值为7，则代数式的值是 （3）已知，求的值 【拓展与提高】（1）：已知，求的值 （2）已知：当 x＝2 时， 的值为 9，则当 x＝－2 时，求 的值． 变式：已知当x＝-3 时，，则当 x＝3 时，代数式 = ． 【例2】（1）已知x－y=5,xy=3，则3xy－7x+7y= （2）若a-3b=5，ab=-2，求的值。 【练习】已知a2＋5ab＝16，3b2＋2ab＝50，求代数式a2＋11ab＋9b2的值。 【拓展与提高】如果4a-3b=7，并且3a+2b=19，求14a-2b的值． （四）总结： 常见的整体代入类型有哪些？ 通过你的研究，对代数式变形要注意些什么？ 通过探究学习，你还有什么收获？ 还有什么疑难？ （五）课堂小练习： 1. 如果代数式2y2+3y+7的值是8，那么代数式的值为________． 2. 已知x = y－5, xy=3，则3xy－7x+7y=＿＿＿＿＿＿。 3. 已知：a+b=4，ab=3，则2a+3ab+2b= 4. 已知代数式，当时的值为6，那么当时，代数式 ． 5.已知，求的值。 6.已知，求的值。 一天，毕达哥拉斯应邀到朋友家做客。这位习惯观察思考的人，突然，对主人家地面上一块块漂亮的正方形大理石感兴趣。他没有心思听别人闲聊，沉思于脚下排列规则，大小如一的大理石彼此间产生的数的关系中。 他越想越兴奋，完全被自己的思考迷住，索性蹲到地上，拿出笔尺。在4块大理石拼成的大正方上，均以每块大理石的对角线为边，画出一个新的正方形，他发现这个正方形的面积正好等于2块大理石的面积;他又以2块大理石组成的矩形对角线为边，画成一个更大的正方形，而这个正方形正好等于5块大理石的面积。于是，毕达哥拉斯根据自己的推算得出结果：直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和。 著名的毕达哥拉斯定理就这样产生了。 清除页眉横线的步骤：点击--插入--页眉页脚--页眉页脚选项，把显示奇数页页眉横线（B)的勾去掉.