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《圆锥的体积》教学设计 东山小学 李伙山 一、 教学目标： 1 ．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运 用公式计算圆锥体的体积。 2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。 二、 教学重点和难点： 掌握圆锥体体积公式的推导。 三、 教具准备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体 6 套，大小不同的圆柱体和圆锥 体 6 套、水槽 6 套。 2、多媒体课件设计 四、教学过程 ( 一) 复习准备： 1． 怎样计算圆柱的体积？ ( 板书：圆柱体的体积 =底面积×高 ) 2． 一个圆柱的底面积是 60 平方分米，高 15 分米，它的体积是 多少立方分米？ 3． 圆锥有什么特征？ 学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的 底面、侧面、高和顶点闪烁。 （二）导入新课 今天我们就利用这些知识探讨新的问题 怎样计算圆锥的体 积（板书课题） （三）进行新课 1、 探讨圆锥的体积公式 教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前， 请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的： 学生回答，教师板书： 圆柱 （转化） 长方体 圆柱体积公式 （推导）长方体体积公式 教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组 都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。 你们小组比比看， 这两个形体有 什么相同的地方？学生操作比较。 （1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形 状有什么关系） ( 学生得出：底面积相等，高也相等。 ) 底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高” 。 ( 板书：等底 等高 ) （2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆 柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？ ( 不行， 因为圆锥体的体积小 ) 教师： （把圆锥体套在透明的圆柱体里 ) 是啊，圆锥体的体积小， 那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？ ( 指名发 言) 的水和圆柱体、 圆锥体做实验。 怎样做这个实验由小组同学自己 商量，但最后要向同学们汇报， 你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体 积大小上有什么样的倍数关系。 （3 ）学生分组做实验。 A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？ b. 你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数 关系？ ( 学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的 3 倍 ) 同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？ 我们学过用字母表示数， 谁来把这个公式整理一下？ ( 指名发言 ) （4 ）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体 积大小的比较，通过比较你发现什么？ 学生回答后， 教师整理归纳： 不是任何一个圆锥体的体积都是任 何一个圆柱体体积的 。 ( 老师拿起一个小圆锥、 一个大圆柱 ) 如果老 师把这个大圆锥体里装满了水， 往这个小圆柱体里倒， 倒三次能倒满 吗？( 不能 ) 为什么你们做实验的圆锥体里装满了