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自主学习细化优化方案 李晓婧 1、自主制定学习计划和目标是实现语文自主学习的基础 现代教育和传统教育的显著区别是尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力，充分调 动学生的积极性和创造性，促进学生自主和谐地发展。引导学生自定学习计划和目标则是自主 和谐发展的一个基础。 学习目标在课改中被细化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。 它秉承的是一种整体教育观，切实关注学生作为“整体的人”的发展。因此，新课程无论在学 习方式的改进上，还是在学习目标的制定上都充分地考虑到以学生的成材和成长为根本目标， 因而，学生成长的需要，就是教育的目标；学生学习的革命，就是为实现这一目标而前进 。 鉴于此，我们可以从以下几个方面来引导学生自定学习计划和目标： 1.1 根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标。 初中学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师 科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目 标。比如，有的学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺， 因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说 《故乡》和 《孔乙己》对人物的描 写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标；而对于那些对环境描写的作用总是理解不 清的同学，就可以将课文中关于环境描写的理解和学习作为自己的学习目标。这样，不同的学 生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。 1.2 根据文本的写作特点自定学习目标。 初中阶段我们将循序渐进地将记叙、说明、议论三大文体的相关知识逐渐介绍给学生。 在学习这些文章的时候，学生可以在教师的指导下，制订出符合文体特点的学习目标。而当这 些文体出现的次数较为频繁以后，学生自然可以依据自己对这些知识点的掌握情况进一步寻找 自己的薄弱环节制订课文的学习目标。 1.3 根据学期目标和单元目标来制定自己的学习目标。 因为这些学习目标直接反应出教材编写者对学生在语文学习上的要求，也是教育主管部 门根据多年来语文教学的目的和现状制订出的科学而规范的目标，而且很可能就是将来考试的 考点，学生必须予以充分的理解和重视。 当然，要想让学生熟练地制定出科学合理的学习目标，需要教师多次反复地，耐心细致 地给予讲解、训练和指导。例如，在学习 《变色龙》时，教师可以让同学们了解本单元目标， 单元目标里明确指出“学习本单元要在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人 物形象，把握人物性格”、“了解小说多样化的表现手法和艺术风格”，在学生了解单元目标后 ，再针对课文制定预习提纲：1、熟读小说，掌握其故事情节；2、找出小说的主要人物，尝 试分析其性格特征；3、理解小说的主题；4、领会小说讽刺性的语言特点； 5、学习小说中以小见大的写法。学生依据上述提示，结合自己在学习小说方面的体会， 就可以自定学习目标了：或以欣赏契合夫小说的讽刺，幽默的语言艺术为目标；或以学习以小 见大的写法为目标；或以分析人物形象，学习小说中刻画人物的方法为目标等等。如此引导几 次，学生就会对每一篇课文的学习目标饶有兴趣地“自我定向”了，从而建立起学生的主体意 识，这就意味着我们的学生已成功地迈出了自主学习的第一步。 2、自主学习学法 语文学科独特的魅力就决定了教师要掌握多种教学方法，对症下药，选出最佳方法，以 求得最佳效果。自主学习中教师要由先前的“中心角色”一跃变成“导演、主持人和参与者”， 而学生才是课堂的“主角”， 下面这些学法，都是建立在学生自主阅读文本的基础上，采用不 同方式学习的，旨在提高学生的学习兴趣。所采用的方法总结如下： １．访谈式，可模拟实话实说的现场，教师是主持人，学生可充当文章的作者，人物以 及观众，以访谈的形式探索人物心理，深入理解课文，如 《散步》。 ２．演绎式，部分文章可编排成课本剧让学生表演，激发学生学习兴趣，之后进行研讨 分析。例如 《皇帝的新装》。 ３．辩论式，某些议论文可精心设制一场辩论赛，通过正反双方的辩论，达到深入理解 文章的目的。例如 《生于忧患》。 ４．活动式，通过活动开展教学，在教学中引导学生主动参与动手动脑，综合发展，例 如 《孔乙己》。 ５．探究式，通过组织引导学生进行相对独立的探究活动，学生能够发现问题，分析问 题，解决问