一下学生20以内退位减法口算能力（二）.docVIP

一下学生20以内退位减法口算能力（二） 调查结果与分析 1、客观上两级分化严重 60道“20以内退位减法”口算3分钟完成情况统计 完成数目 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60 人数（人） 4 30 84 102 15 23 31 占百分比 1.38% 10.38% 29.07% 35.29% 5.19% 7.96% 10.73% 对学生的口算进行批改和统计后，我们不难发现，3分钟内能完成60道“20以内退位减法”口算的有31人，占总人数的10.73%，而快要完成的是23人，占总人数的7.96%，两项合起来约占五分之一。速度很不理想的是34人，占了总人数的11.76%。可见一年级学生的口算能力存在严重的两级分化，速度快的孩子可以和老师相媲美，而速度慢的孩子却得依靠数小棒或者干脆象“神算子”那样掐手指，让人无可奈何、哭笑不得！以往的教学常常是让“优等生”等“后进生”的学生，以此来缩小他们之间的差距。数学课程标准明确指出：以学生的发展为本。那么势必要改变我们的教学模式，用以适应不同学生得到不同发展的需要。 2、主观上排斥情绪作怪 一年级的孩子其实还处于幼小衔接的阶段，天性使然他们喜欢摆摆弄弄的课，如位置、图形的拼组等，对于纯粹的口算教学打心底是很排斥的，学生对情感题回答统计如下： 情感题人数统计表 项目 喜欢数学 不喜欢数学 喜欢口算 不喜欢口算 人数 276 13 188 101 所占半分比 95.50% 4.50% 65.05% 34.95% 从上表我们不难看出，学生其实对数学这门课是很喜欢的，占了总人数的95.50%，不喜欢的只有4.50%。而不喜欢口算的达到34.95%，喜欢的只有65.05%，虽然“喜欢”的比“不喜欢”的百分比要高，但是这样的数据的确让人不容乐观的事实。可见虽然多样化的口算方法让我们的课堂经常纷呈，但是不管方法有多少，归根结底口算还是要通过不断的练习才能达到熟能生巧的自动化阶段。而不断重复是低段学生最不能接受的学习方式。 因此，不管是主观排斥还是客观存在，口算作为基础要想全体学生达到熟练的程度，是让老师很无奈却又不能放弃的一项艰巨任务。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。