小学数学自能课堂教学模式探究.docVIP

小学数学自能课堂教学模式探究 永康市八字墙学校 陈双印 课堂教学模式是实现教学目标的重要手段，是全面提高教学质量的重要途径。在现代社会里，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求。传统的课堂教学模式存在一定的局限性: 教学灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，学习的主动性受到限制，创造性思维得不到积极发挥……于是，进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养现代化建设的有用人才，是教育教学改革的必然趋势，是全面提高教学质量的重大举措。 《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。注重学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展，坚持以学生的自主学习为核心，将数学教学与学生的生活实际紧密联系起来，让学生在交流与实践中探索、发现、应用新知。下面就自能课堂教学谈谈自己的肤浅看法： 创设情境，明晰问题 新课伊始，教师从学生的生活经验和已有知识背景出发，通过语言描绘，实物演示，多媒体利用等教学手段，创设生动有越、直观形象的数学情境，激励学生发现问题，大胆提出问题。 “创设情境，明晰问题“直接制约着一节课的问题得失, 对教学全过程具有导向作用。 自主探索，合作交流 自主探索是指学生根据情境中提出的问题，用自己的思维方式自 由地、开放地去探索，去发现，去创造有关数学知识。教师要积极参与学生活动之中。及时有效地激励、点拨，增强学生的自主意识，培养学生的探索能力。 合作交流是指生生互动，师生互动的过程，是每位学生对数学知 识加深理解，逐步提高的过程。教师要发挥好组织者，参与者，引导者，促进者的作用。让数学课堂在“动态生成”中焕发出生命活力。 “自主探索，合作交流“是一节课的重要环节，能充分发挥学生自主学习的作用，培养学生创新意识和实践能力。 应用新知，拓展思维 教师在拓展应用阶段，要紧扣教学素材，取系生活实际，设计具有趣味性、针对性、层次性，有应用价值的练习，由易到难，顺序递进。“让不同的人在数学上得到不同的发展”，让学生在实践中巩固知识，发展能力，拓展思维。 回顾总结，检测评价 回顾总结是课堂教学中必不可少的重要一环，不仅加深学生对 本课所学知识的理解，同时提高学生分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。然而，用代表性的题型检测学生对知识掌握程度，学生会有一种愉悦的感觉，体验到成功的快乐。课堂总结评价包括三个方面：知识建构的评价，自主学习的评价，合作交流的评价。评价的主体是教师和学生，评价的方式有自评，互评和教师评。 总之，在整个教学过程中，教师的教与学生的学都是和谐互动的。教师参与学生探究活动，收集反馈信息，指导学生发挥潜能，获取知识，使每个学生都得到发展，以收到最佳的教学效果。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。