2013人教五年级数学上册全教案..docxVIP

PAGE 227 五年级数学学科集体备课教案 2014年8月26日 科 目 数学 课 题 小数乘整数 课 型 新授、练习 第一、二课时 累计二 课时 参加 人员 主备人 黄明 地点 多媒体室 教具 课件等 情境图、课件 教学目标 知识技能 过程方法 情感态度价值观 1、理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算 2、经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会到转化的方法是学习新知识的常用的方法。 3、感受小数乘法在实际生活中的应用。 教学 重点 理解小数乘整数的算理。 教学 难点 积的小数位数的确定。 教法学法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法 板书 设计 小数乘整数 竖式笔算3.5元×3=10.5元 3.5 元 扩大10倍 3 5角 × 3 × 3 10.5 元 缩小到1/10 1 0 5角 0. 7 2 扩大到它的100倍 　 　 7 2 积缩小到它的 EQ \F(1,100) × 5 × 5 积缩小到它的 EQ \F(1,100) 3. 6 0 　　 3 6 0 教 学 过 程 第一课时 一、引入尝试： 1、师：孩子们，你们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。 2、出示例1情境图。 学生收集信息，整理信息，了解每种风筝的价格。 3、教师整理并提出问题 板书：燕子的风筝3.5元一个，买3个要多少钱？ 二、探索新知。 1、学习例1。 （1）尝试计算。 师：买3个燕子的风筝需要多少钱呢？请同学们一起来算一算。 学生尝试计算，教师巡视，注意发现学生的不同计算思路。 （2）展示、交流不同的计算方法，共同分析评价。 学生可能会出现以下几种方法： 方法一：连加。 3.5元+3.5元+3.5元＝10.5元。 方法二：化成“元、角、分”计算，先算整元，再算整角，最后相加。 3元×3＝9元 0.5元×3＝1.5元 9元+1.5元＝10.5元 遇到这种想法时教师要询问0.5×3怎么算的？让学生讲清思路2个0.5元是1元，再加上一个0.5元就是1.5元。明确在这种想法中运用了转化的思想方法。 方法三：竖式笔算3.5元×3=10.5元 3.5 元 3 5角 × 3 × 3 10.5 元 1 0 5角 教师重点让学生说一说在计算时的思路，学生可能会说出：我把3.5扩大到它的10倍，是35，35乘3得105，再缩小到它的，就是10.5 （3）组织大家评价一下这几种方法怎么样？ 学生可能会说第三种方法最好，因为把用元作单位改成用角作单位，可以把小数转化为整数，就可以按整数乘法的计算方法来做了，最后再把积缩小相应的倍数就可以求出得数了。 2、出示“做一做”学生用自己喜欢的方法完成。 2、学习例2。 师：出示0.72×5，0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ 　试着计算结果。 　①学生独立思考计算 ②小组交流计算方法 ③汇报演示竖式的计算过程并说算理 生1：我们可以把0.72看作72个0.01来做，最后求出有多少个0.01，就知道是多少了。 0. 7 2 扩大到它的100倍 　 　 7 2 积缩小到它的 EQ \F(1,100) × 5 × 5 积缩小到它的 EQ \F(1,100) 3. 6 0 　　 3 6 0 把3.60末尾的0去掉，就是3.6 ④重点说一说 360的小数点为什么要向左移动两位呢？ 因为一个因数扩大到它的100倍后，根据四年级学的积的变化规律，积也会扩大相同的倍数，那么要想保证积的大小不变，就要把积缩小到它的 ⑤同学们比较一下，因数的小数位与积的小数位数有什么关系？ ⑥同桌相互讨论，小数乘整数怎样去做？ 引导学生总结小数乘整数的计算方法。 ?按整数乘法的计算方法进行； 处理好积中小数点的位置。因数中有几位小数，积也应有几位小数； ?算出积以后，应根据小数的基本性质用最简方式写积，积中小数末尾的“0”可去掉。 三、巩固拓展 1、教材第3页“做一做”第1题。 追问学生：小数乘法与整数