如何进行作文讲评.docxVIP

一、作文讲评的主要方法 . 作文讲评的方法很多，最常见的方法有以下几种： 一种是对优秀作文的品味。 具体做法是：选择一篇学生的佳作，让学 生讨论品味，并由作者介绍经验。选出来的作文，最好由老师当众有感 情地朗读。因为这种有感情的朗读既可以使学生感到作文确实写得好， 值得学习，有可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美， 从中 受到鼓励。读过之后要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。小作者 的介绍要突出重点，要具体谈一两点体会。 一种是对作文得失的分析。具体做法是：选择一篇中等偏上的作文， 师生共同讨论分析。 所选择的这一两篇作文， 在思想内容和表达上都有 不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和 布局谋篇方面， 既：立意方面， 内容选择安排方面， 思路、条理方面等。 而主要不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨 论，普遍的指导意义不大，可以学生自己去修改。通过讨论分析，使全 班同学都知道这篇的得失在哪些地方， 并从中受到启发，知道文章应该 怎样写，而不应该怎样写。供学生讨论分析的作文，可以用大字抄写在 黑板上，也可以印发给学生。 还有一种是文字表达的推敲。具体做法是：从学生的习作中选择一 批有“疑义”的词句，引导学生共同来分析推敲。有 “疑义 ”的词句，不同 于有明显错误的词句。有明显错误的词句应该由学生自己去修改。 共同 推敲的是有 “疑义”的，有 “疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联 系起来，要放到语言环境中去推敲。 这些有 “疑义”的词句要靠平时搜集， 平时批改作文时，要有意识的注意，发现之后随手记下，积累到一定的 数量，就可以安排一堂讲评课。这堂讲评课就专门针对有 “疑义 ”的词句 来讲。 二、作文讲评要注意的几个问题。 为了提高作文讲评的效率，在进行作文讲评时要注意以下几个问题： 1、要抓住重点。 作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。 讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文 的训练重点来确定， 同时又要从学生的实际出发， 选择全班带有普遍性 的问题。从高年级的学生作文来说，带有普遍性问题的是，要看思想感 情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否 确切。这些问题都属于作文的基本功训练。如果老师只讲一些原则和列 一些条条框框的话，虽然道理你讲对了，但学生不一定有收获，而且还 不会运用。 2、要重在鼓励。 学生最爱听鼓励的话。作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法，要善于 发现全班的共同进步，共同的用功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于 存在带共性的问题， 最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生， 使一 时没有写好的学生从中受到启发， 一般不要采用把写得不好的作文拿出 来当众讲评的方法。 表扬鼓励要照顾全面，不要一味表扬少数几个写得 好的学生，而忽视大多数学生的苦心与进步。 还要特别注意发现比较差 的学生的点滴进步，当众加以表扬。要通过讲评，使每个学生都感到自 己用心的地方被老师发现了，提到了，体会到成功和进步的喜悦，也看 到自己的不足，盼望下次作文能写得更好。 为了使表扬鼓励有针对性，老师的讲评即要注意共性，又要重视学 生的个性发展。作文共性指的是文章的中心、选材、顺序、词句等都是 否符合本次的作文要求，老师应当注意指导。但是，作文毕竟是个人思 想感情的表达，是必然要体现每个人的个性的，老师一定要在作文的共 性中注意最能显示学生个性的文字，加以指导。例如：尽管学生写得中 心不是很明确，但有独特的看法；选材也不是很恰当，但有他们自己的 眼光；安排顺序也不是很妥帖，但有个别段落写得有特色；遣词造句也 不是很准确， 但有些文字很有点新意。 老师要及时指出这些独到的地方， 点明个人的特点，予以鼓励，促使这样的学生的个性得以发展。 3 、要充分调动学生的自觉能动性 。 作文讲评不能是老师讲学生听。 应该是师生共评。 无论是讲写得好的 作文还是讲写得教差的作文， 或者是推敲有疑义的词和句， 老师都不能 简单地结论灌输给学生， 而是要引导学生充分发表自己的意见，使学生 自己品出味道来，自己看出问题，自己推敲出结果来。学生谈的体会和 感受，只要没有错误都要给予尊重，因为那都是反映的学生各自的认识 和收获，老师尊重学生的发言，就能更好的调动学生用心去体会文章的 积极性，这样在讲评课上的收获就是自己真正感受到的。 先总体评价，总体结构、开头、结尾，是否符合写作要求，点题、点明中心 再细评 好的句子，词语，需修改的句子，词，字 再不好的，也要找出优点来表扬一下 写得好的更要表扬 这节讲评课，较好地体现了充分表扬鼓励、突出训练重点、师生共同评议的特点, 特别 这节讲评课，较好地体现了充分表扬鼓励、突出训练重点、师生共同评议的特点, 特别