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课程开发实务 64 课前思考 ? 你是否做过课程开发，你是如何做的？ ? 你对课程开发有哪些困惑？ ? 你在课程开发方面有哪些经验可以分享？ 课程目标 1 ） 了解 —— 课程开发的两种类型； 2 ） 理解 —— 课程开发的实施过程； 3 ） 掌握 —— 课程开发的各环节具体方法； 4 ） 运用 —— 结合本课的学习，进行专题课程开发，并进行分享； 目录页 CONTENTS PAGE 第一章 第二章 课程目标确定 逻辑纲要设定 第四章 第三章 检查审核试讲 内容编纂丰富 过渡页 TRANSITION PAGE 第一章 课程目标确定 第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 课程的目标来源于需求，而需求，至少包括两个方面： 学员的 需求 学员是谁，他们需要什 么，他们的关注重点有 哪些，他们希望培训能 解决什么问题等。 组织的 需求 请领导把关，领导想要 学员通过这堂课学习什 么，掌握什么，达到什 么样的技能水准？ 第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 本着培训要为组织、为员工服务的思想， 培训课程必须紧紧围绕需求来进行设计。 没有实用性 一切皆枉然 你有多么博学并不重要，重要的是学员能学多少； 你教多少并不重要，重要的是学员能对所教东西运用多少； 你多么被崇拜并不重要，重要的是你能让学员改变多少。 第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 新员工入职培训课程举例 公司需求 ? ? ? ? ? ? 公司的发展历程 公司的核心团队 公司的愿景与使命 公司的核心价值观 公司的产品与服务 公司的倡导与反对 新人需求 ? ? ? ? ? ? 公司的故事 薪酬与福利制度 公司的潜规则 公司的晋升机会 公司的活动 考勤与作息安排等 第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 PPT 技能培训课程举例，根据不同的培训对象，课程提供的内容也不同。 对 PPT 制作完全没有概念的培训 课程，主要内容偏向基本的理 念，动手操作较少。 需经常制作 PPT 的培训课程，主 要内容是通过多种技巧快速提 升 PPT 的制作效率。 对 PPT 制作进一步提高要求的培 训课程，主要是更高端一些的 技巧，比如 PSAI 软件的使用。 第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 可采用问卷调查法或访谈法向学员了解这些需求。 我在公司开展《 PPT 图形的设计与美化》这份课程的培 训，在课程开发之前，培训部专门通过问卷、邮件、当 面沟通等方式，来： 确认需求 第一章 课程目标确定 1.2 目标撰写 通过对课程内容的需求调研和分析，依照“了解、理解、掌握、运用”的不同层次的学习要求， 来完成课程目标的撰写，以指导具体的课程开发活动。 课程目标的几个常用术语是： 4 ） 运用 —— 掌握事务的特性并加以利用。 3 ） 掌握 —— 在了解的基础上，能充分支配或运用； 2 ） 理解 —— 知其然，知其所以然； 1 ） 了解 —— 清楚知道； 1 2 3 4 过渡页 TRANSITION PAGE 第二章 逻辑纲要设定 第二章 逻辑纲要确定 2.1 逻辑纲要的重要性 因为一个课程是一个完整的系统，所以，课程各部分的内容务必是要按照一定的逻辑关系组织在一起的。 ? 结构的设计 ? 模块的划分和排序 ? 课程的互动安排 ? 案例的设置 符 合 逻 辑 思路清晰 逻辑明确 重点突出 观点鲜明 如果，课程自身都不符合逻辑，我们又如何能够传递高质量的知识呢？ 第二章 逻辑纲要确定 2.2 逻辑纲要的外在表现 课程纲要至少一般在表现形式上就能看的出来，如下图。 然而， 有一些朋友将 PPT 发给我帮忙看看的时候，我发现有的课件纲要较乱，难以区分目录的不同级别。 课程 主题 一级目录 第一部分 第二部分 二 2 三 第三部分 二级目录 三级目录 一 1 3 4 第二章 逻辑纲要确定 2.3 逻辑纲要的内在关系 符合逻辑就是合乎情理， 看起来顺，讲的通，不会觉得“跳” → 符合一定的 关系 ? ? 不是胡乱拼凑的 不是风马牛不相及的 元芳 你怎么看 大人 我无语了 第二章 逻辑纲要确定 不符合逻辑就是 无厘头 第二章 逻辑纲要确定 2.4 理顺关系的方法 各种要素 各种动作 归纳 并列 模拟 演绎 递进 因果 问题 / 目的 逻辑关系不局限于以上这三类，具体的课程有具体的内在联系，总之，要按照学员预期和理解顺序而展开。 过渡页 TRANSITION PAGE 第三章 内容编纂丰富 第三章 内容编纂丰富 3.1 开发课程的两种类别 一般来讲，我们需要开发的课程，大约可以分为以下两种类别。 自己所擅长的领域，根 据自己所掌握，先罗列 自己所知所会，根据课 自己所不擅长的领域， 专家 分享型 学习 转化型 先列出问题，根据问题 查找对应资料，对资料 程目标，理出纲要，再 进行撰