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二、工作记忆及有关的认知加工过程 第二节 学习的信息加工过程 提高工作记忆容量的方法： 组块 自动化 无需意识的控制或者有意识的努力便能自动完成的一些心理操作。 知识的表征与学习的信息加工过程学生 二、工作记忆及有关的认知加工过程 有关的认知加工过程——复述 第二节 学习的信息加工过程 复述的定义： 在工作记忆中重现信息。 复述的种类： 维持性复述 精制复述 新信息与长时记忆中信息联系 精制：工作记忆中对新信息的精心制作或精细加工，是对新信息附加额外信息的过程。 知识的表征与学习的信息加工过程学生 精制的方式 1.对新信息进行联想 2.产生关于新信息的视觉表象 3.对新信息的字面意思做进一步的扩展和延伸 4.把信息同别的事物进行比较 5.举出一个关于新信息的实例 6.补充新信息的某些细节 7.找出与新信息有关的上位概念或下位概念 8.对新信息做合乎逻辑的推理 …… 知识的表征与学习的信息加工过程学生 二、工作记忆及有关的认知加工过程 有关的认知加工过程——组织 第二节 学习的信息加工过程 组织的定义： 对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或者项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。 组织的种类： 提纲 归类法 知识的表征与学习的信息加工过程学生 内容构成 第一部分 学习心理：学生是怎样学习的 第一章 知识的表征与学习的信息加工过程 第二章 概念的获得与问题解决能力的形成 第三章 学习策略及其训练 第四章 学习的动机及其激发 第五章 品德的形成 第二部分 教学心理：教师是怎样教学的 第六章 决定教学目标 第七章 了解学习准备 第八章 选择教学策略 第九章 实施教学评价 第十章 教师心理与良好的教师行为 知识的表征与学习的信息加工过程学生 课程评价方法 平时成绩50%，其中： 出勤10% 课堂表现：20% 课堂作业：20% 期末成绩，闭卷考试，占50%，随堂考试 教材：路海东.学校教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2011. 知识的表征与学习的信息加工过程学生 学习要求：认真思考 一、和“思想”对话 把人类精神已经走过的路都走一遍，把人类的精神已经思想过的东西都思想一遍，然后我们才有资格选择或者开拓自己的路。 二、学会审思 用自己的头脑分析问题 子曰民可使由之不可使知之 三、学会表达 知识的表征与学习的信息加工过程学生 第一章 知识的表征与学习的信息加工过程 广义的学习： 是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 狭义的学习： 是指学生的学习。 间接性 组织性 系统性 什么是学习？ 知识的表征与学习的信息加工过程学生 学习的分类 言语信息的学习 第一章 知识的表征与学习的信息加工过程 智力技能的学习 认知策略的学习 动作技能的学习 态度的学习 知识的表征与学习的信息加工过程学生 第一节 知识及知识的表征 一、认知心理学的知识观 什么是知识？ 现代认知心理学——信息加工角度： 知识是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。（学习就是一个信息加工过程） 知识的分类？ 陈述性知识 程序性知识 知识的表征与学习的信息加工过程学生 陈述性知识（declarative knowledge） “是什么” 各种事实、概念、原则和理论等…… 程序性知识（procedural knowledge） “如何做” 如何完成各种活动的技能 知识的表征与学习的信息加工过程学生 广义的知识 陈述性知识 程序性知识 认知技能 动作技能 智力技能 （读、写、算） 认知策略 （怎样学习、记忆、思维等） 知识的表征与学习的信息加工过程学生 二、知识的表征 知识的表征（representation）: 知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。 陈述性知识以命题和命题网络来表征。 程序性知识以产生式和产生式系统来表征。 知识的表征与学习的信息加工过程学生 布赖恩斯福德和弗兰克斯（J.D.Bransford＆J.J.Franks，1971）给被试呈现下列7个句子： 蚂蚁吃了桌子上的甜果酱。石头滚下山并压坏了小屋。厨房里的蚂蚁吃了果酱。 石头滚下山并压坏了树林边的小屋。厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱。小屋在树林边。 果酱是甜的。 知识的表征与学习的信息加工过程学生 这些句子可以分解成两组命题，每组由四个命题构成。 第一组： 蚂蚁，桌子上的甜果酱，吃了 （蚂蚁吃了桌子上的甜果酱） 厨房里的蚂蚁，果酱，吃了 （厨房里的蚂蚁吃了果酱。 ） 厨房里的蚂蚁，桌子上的果酱，吃了 （厨房里的蚂蚁吃了桌子上的果酱） 果酱，甜的，是 （果酱是甜的） 知识或信息的最小单元，是由论题和关系两个成分构成。 知识的表征与学习的信息加工过程学生