知识性质以及表征以及错误概念转变.pptVIP

三种同化模式 1.类属性同化——通过类属的过程获得概念的学习，把新概念归属于原有类，分派生类属学习和关系类属学习，是下位概念学习。 2.总括性同化——通过归纳的方式而获得新概念的意义。是上位概念学习。 3.并列结合性同化——当新概念与原有认知结构中原有的概念即非从属，又非总结关系时，它们在意义学习中可能产生联合意义，这种学习称之为并列结合学习。 知识的性质和表征和错误概念转变 新旧知识的三种同化形式 1类属学习（下位学习） A派生类属学习 B相关类属学习 2 总括学习 3 并列结合学习 原有观念 新内容a0 A a1 a2 a3 a4 a5 原有观念 Y U V W 新内容 X 原有概念 A a1 a2 a3 新学习的概念A 新学习的概念 A B C D 原有的概念 知识的性质和表征和错误概念转变 知识的性质和表征和错误概念转变 知识的性质和表征和错误概念转变 知识的性质和表征和错误概念转变 知识的性质和表征和错误概念转变 第一节: 知识的性质和表征 第二节：概念学习 第三节：规则的学习 第四节：错误概念的转变 知识的性质和表征和错误概念转变 第一节 知识的性质和表征 一 ﹑知识的定义和类型 （一）知识的定义 ●知识是主体与其环境相互作用而获 得信息及其组织，其本质是信息在人 脑中的表征，储存在个体内即为个体 知识、储存于个体外即为人类的知识。通过文字符号表达出来的公共知识。 ●知识不同于数据和信息。数据指客观世界相对零散的事实。信息是合乎语法语义的消息。数据和信息是客观的，可共享。知识则带有主观性。 知识的性质和表征和错误概念转变 （二）广义的知识的分类 1：信息加工心理学的 陈述性知识（declarative knowledge） 指能够明确地用词汇或其他符号系统表述出来的知识，也叫描述性知识，或语义知识。 回答“世界是什么？”的问题。 程序性知识（procedural knowledge) 指完成某项活动操作程序的知识，回答“ 怎么办？”的问题。 知识的性质和表征和错误概念转变 2.哲学的显性知识（explicit knowledge) 指能用语言文字（包括数学公式、 图表）等诸符号表达的知识。又称言明的知识或明确知识。 默会知识：（tacit knowledge） 只能意会而不能言传的知识。指尚未被言语和其他形式表述的知识。难以言传的知识。 3.奥苏贝尔的机械知识 和有意义的知识。 知识的性质和表征和错误概念转变 陈述性知识学习的三个阶段： 第一阶段——新信息进入短时间记忆，与长时记忆中相关知识建立联系，出现新的意义建构。 第二阶段——新建构的意义储存在 长时记忆中，如果没有复习，会出现遗忘。 第三阶段——意义的提取和运用。 知识的性质和表征和错误概念转变 程序性知识学习的三阶段： 第一阶段——与陈述性知识的学习相 同。学的是陈述性知识。 第二阶段——通过应用规则的变式的练 习，使规则的陈述形式向程序性形式转 化。此时相应的规则已经开始支配学习 者的行为。 第三阶段——规则完全支配人的行为， 技能达到相对自动化的程度。 知识的性质和表征和错误概念转变 广义知识学习阶段与分类模型 Ⅰ新知识的习得阶段 Ⅱ 知识的巩固和转化阶段 Ⅲ知识的迁移和应用阶段 知识的性质和表征和错误概念转变 激活原有知识 注意与预期 选择性知觉 新知识进入命题网络 通过复述和 精细加工等 ,命题网络 重建与改组 陈叙述性 知识被提取 回答“是什 么”的问题。 通过变式练 习，命题转 化为产生式 系统 应用习得的概 念规则对外办 事。 应用习得的 概念规则对内 调整 。 知识的性质和表征和错误概念转变 二 知识的表征 知识的表征或知识的心理表征 （mental representation） 指信息在心理活动中表现和记录的 方式，通常用具体的形象、概念或 命题的形式表现。有： ①概念 ②命题和命题网络 ③表象 ④图式 ⑤产生式 知识的性质和表征和错误概念转变 现代学习心理学中几种心理表征理论： （一）神经网络理论以计算机程序网络模拟人脑中的表征 包括: （1）结点（node）或单元。 （2)结点与结点间联结，是长时记忆的材料。 （3)学习是联结的创造及其强度改变。 知识的性质和表征和错误概念转变 （二）命题或命题网络理论 １.命题　指用语词表达的意义的最小单位。一个小命题通常由一种关系和一以上的论题构成。 命题不等于句子，一个句子可以包含一个和多个命题。 如“蚂蚁吃了甜果酱”句中，有两个命题.命题１（简做　P1） 知识的性质和表征和错误概念转变 P1 吃了 R P2 甜的 果酱