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以电子设计竞赛为依托 培养电子专业应用型人才 　　【摘 要】 本文分析了普通高校教育现状，阐述了电 子设计竞赛的特点及作用。介绍了韩山师范学院物理与电子 工程系以电子设计竞赛为依托，培养电子专业应用型人才的 做法。首先是进行动员，招收学员;其次是进行培训及参赛， 再次是做好宣传及推广;最后是与教学改革紧密结合，形成良 性循环。 　　【关键词】 电子设计竞赛;实践动手能力;应用型人才;培 养模式 　　应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办 学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第二批、本 科第三批录取院校。推进应用型本科人才培养模式改革，是 我国经济社会发展，产业结构调整、优化和升级，以及新型 工业化进程加快对高等教育人才培养工作提出的客观要求; 是优化高等教育人才培养结构的重要措施[1]。 　　工科专业是应用型本科院校最注重培养学生实践动手 能力的专业，但其培养模式存在严重不足：主要以理论课教 学为主，辅以部分实验教学，在这种模式下培养的学生往往 缺乏解决实际问题的能力，而企业招聘时，往往要求毕业生 具备一定的实践经验，所以就出现了学生就业难，企业又招 不到人的现象，因此，对学生实际动手能力的培养就显得尤 为重要。本文以韩山师范学院物理与电子工程系的电子专业 为例，介绍依托学科竞赛，培养学生实践动手能力的做法。 　　一、普通高校教育现状 　　大部分高校的工科专业，包括韩山师范学院的物理与电 子工程系的电子专业，一般在第一、二学年进行相关基础课 的理论学习;第三学年开始学习专业课，实践教学以实验课为 主，但实验课时往往不多，且实验项目通常与企业实际工程 项目脱节;第四学年以实习及找工作为主，在这种模式下培养 出来的学生具有一定的理论基础，但是解决实际问题的能力、 创新能力非常有限，且大部分老师都没有企业工作的经验， 导致学生所学知识也容易跟企业脱节。本文探讨以学科竞赛 为依托，培养学生实践动手能力及创新精神的途径。 　　二、电子设计竞赛的特点及作用 　　全国大学生电子设计竞赛由原中华人民共和国国家教 育委员会倡导，是于 1993 年在全国普通高校组织开展的 四大学科竞赛之一。到目前为止，大赛已经圆满举办了二十 一届，历届的成功举办，推动了教育体系课程的改革，进一 步改进了教师的授课方式和学生开展实验的方案，为学生实 践动手能力、创新能力的培养和适应企业的能力提供了非常 理想的实践平台。因此，借助于电子设计竞赛的平台，丰富 实践教学方式，对于学生实践能力和创新能力的培养具有无 可估量的现实意义及长远意义[2-3]。 　　电子设计竞赛要求学生具备较强的综合分析能力、实践 动手能力及一定的创新精神、团队协作能力。涉及的专业知 识广泛，包括模电、数电、单片机原理、自动控制等，同时 又要求对各种各样的电子元器件有一定的了解，并具备较强 的软硬件设计及调试能力，依托电子设计竞赛的平台，对学 生的工程实践能力和创新设计能力的培养有极大的实际意 义及可行性。 　　三、做法及措施介绍 　　韩山师范学院物理与电子工程系是学校大力发展的理 工科院系，也是学校唯一的工科院系。在多年的办学过程中， 物电系根据自身的学科专业特色，把学科竞赛作为培养学生 创新意识、锻炼学生动手能力的有效载体，把组队参加各级 各类学科竞赛活动作为系的重点工作来抓。近年来，物电系 先后组队参加了国家级和省级的电子设计竞赛、机器人大赛、 物理实验大赛、机械创新设计大赛、挑战杯等学科竞赛，获 得了各种比赛的全国一、二等奖若干项，在同类院校中名列 前茅。通过这十几年来的摸索，物电系已经探索出一套以比 赛为平台，培养学生创新能力、实践动手能力和团队合作精 神的培养模式。[4]下面以电子设计竞赛为例，介绍如何利用 此平台培养电子专业学生的实践动手能力，并据此进行推广。 　　1、动员 　　在本系电子专业学生中进行动员，可通过制作宣传海报， 开展相关讲座，让获奖学生介绍其体会、心得等手段，让学 生意识到提高实践动手能力及创新精神的必要性，增强学生 的自主能动性，变被动为主动，让学生自愿报名并进行筛选， 招收部分学生到本系的“学生活动创新中心”进行培训，目 前该创新中心可容纳大概 50 个学生。 　　2 、培训及参赛 　　培养模式采用“2+1+1 ”模式，也就是大一、大二学生 主要学习理论基础知识，加强对专业基础知识的学习，打好 坚实基础，并讲解部分往年的考题，让学生尝试制作往年的 作品，锻炼动手能力及为参赛练兵。 　　通过 1 至 2 年的培训学习，大三阶段的学生已经具